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1、识字教学总结范文汇总八篇 总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成状况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，它可以使我们更有效率，快快来写一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？下面是我整理的识字教学总结8篇，希望能够帮助到大家。 识字教学总结 篇1我们课题组成员于20xx年起先进行该课题探讨，一年来，在课题组成员的共同努力下，在学校领导的关注与支持下，取得了初步的成果，我们欣喜地看到了课题试验班孩子们的改变，课题组老师的成长。现将一年来的工作做一总结：一、试验探讨的基本状况（一）试验的指导思想以新课程标准为指导，树立改革创新的精神，从本校低年级教学实际动
2、身，遵循教化教学的规律，坚持识字教学，实现在减轻学生负担的前提下提高教学质量。（二）试验目标：1、让孩子多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。2、拓宽识字渠道，小组合作，自主识字，提高识字效率。3、拓宽识字途径，增加识字量。试验学生到二年级试验结束，具有相当的自主识字的实力，娴熟地相识2500-3000个汉字，实现独立阅读，基本无障碍阅读。4、提高独立识字实力，养成自主识字习惯。二、课题的进展和实施方法（一）加强管理是试验探讨保障健全组织机构是实现目标的基础，加强过程管理是试验顺当进行的重要保证。为此我们做到三个落实：组织落实：由分管业务的副校长详细负责，成立了以低年级语文任课老
3、师为成员的课题组。分工落实：课题组成员除担当课题任务外还分别担当联络员、资料员、记录员等责任。评价落实：定期对学生的识字状况和老师的教学、指导等进行评价。（二）案例引领是试验的载体用案例展示理念，让理念回来课堂，先进的教学理念和方法，最终要通过课堂教学来实施，因此，我们特殊注意以课例的探讨，推动试验的进程。基于识字教学趣味性、生活化探讨是具有前瞻性和时代性，必定会促使识字教学模式的变革，在生活化环境下，老师要充分发挥学生的主体性、合作性和创建性，构建以培育学生学会自主识字，培育学生具有终身学习的看法和实力为目标，以教学生活化、学习生活化、作业生活化为特征的新型的教学模式。老师们在一次又一次案例
4、研讨中品尝到试验的乐趣，初步摸索出低年级识字课堂教学的一些规律性的方法和策略，它们是：（1）利用多媒体为学生创设他们熟识或不熟识的生活情境激发学生学习爱好，调动学生学习的主动性和能动性；（2）利用师生间的相互沟通，创设启迪思维的各种问题情境，促使个体思维趋于活跃，并在群体思维中发生撞击，进行意义的建构，形成特性化的学问结构；（3）借助识字方法多样化激励学生质疑问难，发表己见，进行合作式、探讨式的学习，培育学生想象力和求异思维实力；（4）依据学生的年龄特点和识字爱好，设计识字教学，体现识字教学的层次性、趣味性。（5）通过生活化的评价方式为学生供应自我评价和反馈的机会。（三）理论培训是试验的基础老
5、师对课题的理解与参加是推行试验的前提，确定了试验实施的走向，新课程新的教学理念是识字教学的重要指导思想，以人的发展为中心，供应有价值的学习内容，提倡有意义的学习方式，落实三维目标。学习与课题相关的理论，确立主动建构，追求创新， 促进发展理念。三、试验探讨的效果和作用（一）初步总结出低年级识字教学的策略及方法：（）变更教材内容的呈现方式，创建性的运用教材策略（）以识字教学为核心，落实语言教学的实践性策略（）以信息技术为手段，拓展学习的资源和空间的策略（）多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化的策略（）激发爱好，引发想象，激活课外识字的策略（二）促进了学生的学科素养的提高以生活化、趣味性为基础的
6、识字课，诱发学生奋勉进取，追求胜利的心理倾向，有效地激发学生的主动性、主动性、创建性。学习者可以根据自身的学习爱好选择学习内容，满意个人须要，也可以依据实力和水平自定学习速度，满意个人的发展。事实证明，虽然试验的时间不长，但试验班学生在语文识字量上、识字方法上及由此引发的阅读实力等方面已经有所反映。尤其是在课外阅读和写话中反映出来许多创建性思维火花，是值得欣慰的。（三）培育和熬炼了骨干老师，促进了试验老师的专业成长。首先，在试验中通过理论培训、集中座谈和个别访谈等多个层面和多种形式的培训，在日常教学中不断反思和实践，转变了老师的思想观念，提高了老师的理论素养和识字教学技能，使老师基本驾驭了趣味
7、性识字教学设计方法与课堂教学策略和评价方法。经过半年的磨练，老师们感到自己在不知不觉中发生了改变，感到自己探讨实力强了、创新意识强了，驾驭课堂实力提高了，更重要的是对试验探讨的信心大大增加了。四、存在的主要问题1、探讨人员的理论水平和科研实力有限。2、可以为试验课题组成员供应外出学习机会，学阅历、长见识、充溢自己，更好地做好课题探讨工作。3、学生识字水平方面存在着两极分化。4、课外识字受农村家长及条件的限制。总之，低年级识字教学策略的探讨，开启着孩子们的心智，激荡着孩子们充溢灵性的创建，可以达到识字记字事半功倍的效果。 识字是语文学习的起点，也是阅读和写作的基础，更是低年级语文教学的重要组成部
8、分，因此一年级识字教学的胜利与否，干脆影响语文教学的整体质量和效率。以学生发展为本，学习内容只是载体，强调学生对学习活动参加和亲身体验，关注学生学习阅历的形成、积累和建构。 因此，在教学中我常常采纳学生自主识字与老师引导相结合的教学方式，特殊是老师在课堂上的引导至关重要。在本课执教的过程中，也凸现了这一理念。在平常的识字教学中，我们依据生字识记的不同要求，结合课文内容把生字进行分类，有的注意读音，有的注意字形，有的注意意思，不是个个都做详细指导，从而节约了课堂时间。生字学习的方法也不同，有的分散在课文的语言环境中学习，有的集中在一起学习，并且充分发挥学生自主识识字教学总结 篇2对于低段孩子一二
9、年级的孩子来说，语文素养中的识字积累特别重要，这是学好语文的基础，更是读书、写作的关键。我们语文学科项目组从一起先就相当重视识字的探究和探讨，特殊是一二年级语文组，更是在这一领域做了大量的探讨和探究。我们的做法：首先，定期实行识字大王竞赛。原来学期末结束的时候，我们为了给孩子填写小脚印，经常是测这个、查那个，手忙脚乱，还免不了出现一锤子定音的状况。于是，为了协作学生素养的测评，为了了解学生一阶段的识字状况，我们级部语文老师每两个星期进行一次识字大王的竞赛，测评学生的识字状况。其次，向有阅历的老师和专家学习请教。我们查阅了大量的资料，从韩兴娥到千字童，从小学语文教化到网上查阅，大量的资料和胜利的
10、阅历给了我们大量的启示，我们所采纳的韵语识字、儿歌识字都来源于这些成果。同时，我们经常进行识字教研活动，办公室、教室、餐厅里、回家的路上到处都有我们探讨的身影，我们相互借鉴识字方法、研讨识字教学，使得大家对于识字教学都有了肯定的相识和提高。第三，开拓课内识字的方法和途径。课上的教学时间是有限的，我们想要在有限的时间内让学生学到更多的学问，驾驭更多的识字方法，培育起他们对识字的爱好，就须要不断地开拓新的课堂教学途径。为此，我们进行了课上识字的探究，比如王德英老师的归类识字，把整本书的生字全部进行了归类，只要在一课中出现的同类字词全部拉出来进行学习，久而久之孩子们对于生疏的字词见的多了自然而然就相
11、识了；比如，我们采纳的儿歌识字，课间播放儿歌，使孩子通过无意识的记忆完成了识字的过程，既没有占用课上的时间，又没有给孩子造成负担，同时我还采纳了课前两分钟儿歌学习同字根的生字，使孩子同时学会同字根的字。当然，这些识字都是穿插在课堂中进行的，我们并没有因此而忽视了我们的教学目标，相反我们这些识字方法是为了更好地完成教学目标。第四，开拓课外识字的领域。我们深深地知道，要想让孩子多识字、学以致用，只学好课本是远远不够的，于是我们利用周末的时间，开展了同学名字我相识、商店名称搜搜搜、商品名称搜搜搜、电视节目我知道、童书名称、校内文化、读课外书识字等活动，通过这些活动孩子们喜爱上了识字，并能不自主地自己
12、去识字。记得一次做完了“商店名称搜搜搜”的实践作业后，我们班的刘骐骥在自己的日记里写道：“这真是一次好玩的作业啊！”可见孩子们对课外识字实践作业的喜爱和酷爱。第五，激发学生的阅读爱好，使孩子喜爱读书，让孩子在大量阅读中学会更多的汉字。为了让孩子更喜爱阅读，在冯志伟老师的提议下，我们开启了“亲子共读”活动，发动家长的力气，让家长参加到孩子的阅读活动中来，首先激发了孩子的阅读爱好。为了培育孩子良好的阅读习惯，我们制定了“亲子阅读档案”，记录孩子每天的读书状况，代替了积累本的课外积累。第六，开展看图写话系列训练活动，通过写话使孩子认更多的字，写更多的字。第七，通过写日记、周记，让孩子反复运用汉字，既
13、达到了认字、写字的目的，又练习了写作，培育了孩子写的习惯。第八，我们刚好总结阅历，反思不足，上次的识字课教研活动就是我们的一次总结和反思。取得的效果：一、更加明确地了解学生在一个阶段中对于识字的驾驭状况，便于调整教学方向和思路，为学期末学生测评做了打算。二、增大了学生的识字量。三、学生酷爱识字、主动识字。四、丰富了学生的生活，制作名片、搜寻商店名称等。五、学生酷爱读书。六、学生能够进行简洁的写话和进行周记、日记。存在的问题：一、 没有系统的理论支撑。二、 没有比较科学的成套的教学方法。本学期，我们的工作做了许多，效果也不错，问题也还存在，但是我们义无 反顾地探讨着、探究着、前进着我们深深地信任
14、：只要努力，总会有收获！识字教学总结 篇3“人生识字聪慧始”。从这里可以看出真正意义上的教化，是从识字起先的。在 小学 阶段，识字教学是低年级 语文 教学的主要任务之一。识字教学的质量干脆关系到 语文 教学的质量，关系到学生驾驭语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。激发学生的识字爱好，培育学生的识字实力，如何让学生喜爱上这些生疏的汉字呢？作为主抓识字教学的语文老师来说，不妨试图变更一些教化教学方法。下面就谈谈自己课题试验的状况。一、课题探讨实施策略（一）激发识字爱好，培育识字实力爱好是最好的老师。学习的内容是学生感爱好的，学生自然就乐意去学，主动去学。在教学实践中，我们主要采纳以下方法来调
15、动学生学习爱好。1、充分发挥教材优势，促进爱好的提高。 新教材的选文特别富有儿童情趣，图文并茂，色调艳丽，内容通俗易懂。教学中充分发挥短文识字的载体作用，留意充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习主动性，使学生在开心的环境中轻松识字。2、利用学生的生活阅历，将识字与实物及生活紧密相连。在教学实物词语时，我们通常采纳实物教学，调动所用感官共同学习。再让学生视察本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习爱好，并巩固了生字。3、直观教学，将抽象详细化、形象化。 通常采纳一些直观的教学手段可以更干脆吸引学生的留意力，帮助学生加深印象。如：教学我是什么一文中“漂移”“飘浮”两词学生很简单混淆。怎么办？可以从字形上进行分析理解，但更适合低年级的辨别方法是演示法：如让学生视察旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。而一根木棍浸在一盆水中为“漂移”于水中。4、让学生在嬉戏活动中识字。 在教学中，我们可以把教材中支配的练习设计成为一个个嬉戏，如让学生读小鱼身上的词语，并告知学生，谁读对了，就把小鱼奖给谁，学生的学
