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1、总第 13课时教学内容直角的初步理解教学目标1、使学生结合生活情境初步理解直角，会用三角板或一个已知直角判断一个角是不是直角，会画直角；2、通过找一找、做一做、拼一拼、画一画等教学活动，培养学生的观察水平、判断水平、实践水平、逻辑思维水平；3、通过观察、想象、猜测、概括，培养学生的直觉思维和联想水平，进一步发展学生的空间观点；4、使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教育学生学会寻找生活中的数学。教学重点学生初步理解并会判断直角、画直角。用学具画直角。教学过程一、情境导入1、谈话：同学们！你们喜欢猜谜语吗？溜溜圆，光闪闪，两根针，会动弹，一根长，一根短，嘀哒嘀哒转圈圈。(打一物： 钟表）分针和时
2、针及相交的点构成一个角，两针张开的宽度在变，角的大小随着变，我们手里也有一样东西也想象他们一样，你们能还他一个愿望吗？同学们拿出活动角玩一玩吧。2、引导：谁愿意展示一下自己的角，并说你制作的角是由哪几部分组成的？角的大小与什么相关系？学生汇报。3、启发：（教师出示活动角）这是什么图形？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。4、揭题：直角的初步理解【设计意图】 猜测谜语活动的设计，能唤起学生学习的热情。由钟表上的分针和时针及相交的点构成的角和它们之间夹角的大小变化巧妙地从旧知过渡到新知，既能激发学生理解直角的兴趣，又体现了数学与生活的密切联系。二、探究新知(一)、教学例3。
3、1、谈话：你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。2、示范：教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。学生在小组交流发现。汇报发现。3、引导：你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流理解你制作的直角。4、学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流理解直角。5、汇报演示：教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就能够得到一个直角。【设计意图】用不同形状、大小的纸来折直角。这个设计的目的一是加深学生对直角的理解，二是为下面的环节做铺垫，起到承接的作用。(二)、教学例41、谈话：你有什么方
4、法能够验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。2、比一比：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角能够用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。学生观察三角板并指出三角板上的直角。3、引导：请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。【设计意图】根据学生的年龄特点和认知水平，让他们把折的直角实行比较。因为学生在上一课时已经会比较两个角的大小了，所以把所折的角和三角板上的直角去比并不会太难。4、画直角(1)、质疑：你还能用三角板上的直角干什么？(2)、
5、引导：回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。(3)、解疑：指名板演画直角并说说画法。(4)、总结：画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。【设计意图】通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分理解直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步理解直角，会准确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、准确画直角。这样不但给了学生在活动中自我建构的时间和空间还能增强他们的自信心，激发学生了解数学、探索数学的愿望。三、巩固强化1、完成第40页的做一做第1题。你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学生分小组寻找直角并交流。2、完成第40 页的做一做第2题。教师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。板书设计直角的初步认识一个顶点，两条边
