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1、?万以内数的认识?重难点突破(第6课时)学会比拟万以内数的大小突破建议：(1)复习100以内数的大小是怎么比拟的。11与9 89与100小结：位数不相同时 ,位数多的数就大 ,位数少的数就小;56与61 74与75小结：位数相同时 ,从最高位(十位)比起 ,最高位上的哪个数大 ,这个数就大 ,如果相同 ,再看次高位(个位) ,次高位上的哪个数大 ,这个数就大。(2)利用知识的迁移学习比拟万以内数的大小。第一层次：数位不同 940与1899第二层次：数位相同 ,最高位不同 1350与2365第三层次：数位相同 ,最高位相同 1899与1350 2688与2689(3)易错题的训练2895与285
2、9 3010与3100 1050与1500(4)()里最大能填几?()820<7720 35()2<3851“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先
3、生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。()426<7429
4、6876 >()000与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。分析：()820 < 7720与()426<7429 这两题需要比照 ,同样不等号右边的数千位都是“7 ,而第1题的()中填“6 ,第2题的()中却填“7 ,需要说明理由。 /
