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1、高三生物第二轮复习的几点体会 1 穿珠结网,构建网络 在复习过程中,了解和记住知识结论是必须的,但这些知识假如不纳入到对应的认知结构中去,那么取得的只是孤立的、没有联络的知识,这么的知识是缺乏应用价值的。建立良好的知识结构,是提升学习能力的根本。结构化的知识是形成能力的前提,知识结构化、网络化,才能在处理问题时快速地、有效地提取知识,当一条路走不通的情况下,能依据网络结构找到其它的路径。二轮复习过程中老师常常引导学生构建网络,在很多教导书中也有归纳好的知识结构。要引导学生将这些知识真正内化为本身的知识结构,变书本知识为自己的学问,这么才能以不变应万变。2 提升从图表、图形中提取信息的能力考查能
2、力是高考的基点和永恒的专题, 怎样处理好知识和能力的关系,学会知识的迁移很主要.而且考纲中尤其强调了从图表、图形中提取信息的能力。历年高考试题,图表题全部占有比较大的百分比。那些图表题虽不是教材中的原图,但它源于教材而又高于教材,是对教材内容和图表的变换、深化、拓展,使之成了考查学生读图能力、综合分析能力、图文转换能力的有效路径。原来一道很简单的题目若以图形的方法来考查,学生就很轻易犯错,因此复习中要强化提取信息能力的训练。3 培养试验设计能力生物学本身是一门试验性的科学,生物试验一直是高考试题必考的内容。备考复习中要尤其重视挖掘教材潜在的试验和探究原因。对基础的试验原理、试验操作、试验设计有
3、一个比较清楚的思绪,这么碰到详细的试验题才能临阵不乱。4 以书本为本读:首先是泛读即通读书本,在读的过程中把主要的知识用笔画下来。然后是精读:依据考试纲领的要求,精读各个知识点,包含文字部分、插图、小资料、试验等。背:主要生物学概念、生理作用、生理过程、试验原理、方法等要背熟。默:对生物学中的部分名词概念、结论性语句要常常默写,以确保正确无误,由此学会用生物学语言答题。形成网络:高中生物学知识多而零乱,二轮复习要突出关键内容,突出主干知识的复习,以主干知识为根本,以知识的交汇点为纽带,把三本高中生物书融为一体,前后贯通。经过二轮专题复习疏理前后左右知识的联络,做到既见森林又见树木,森林就是知识
4、的网络;树木就是各个知识点。经过一轮复习要将分散的知识点连成串、结成线、形成片。知识网络的形成是一轮复习的主要目标之一,网络的形成有利于学生对知识整合和记忆,有利于学生对生物学知识的检索,是提升能力的主要一环。突出主干:从近几年高考卷看,细胞、代谢、遗传变异、生物和环境、生命活动的调整必考点,化合物、生殖发育、进化、免疫、人和生物圈是常考点,二轮复习中要抓住主干,突出关键。5 学会抓住命题者意图,会用所学知识处理新问题很多考生不能很好地了解命题者的意图,为了更加好地了解命题者的意图,考生看到高考题目后要仔细、冷静地审题,找出题干没问的关键点,而不能根据以往见过的类似题目标解答思绪去回复问题,或
5、受思维定势的影响答非所问。理综试卷中有的试题考查的内容相对来说比较隐蔽,从题干极难一下子就发觉题目详细考的是什么,考生应该用什么知识往返答,这种设计思绪的题目,题干不仅素材广泛,而且表示形式也多个多样。回复这类试题时,考生往往不知道从哪下手,也就是找不到解题思绪。这实际上反应了考生在新情景中利用所学知识的能力不强,所以在平时训练中要加以强化。6 安排习题训练在第二轮复习中,习题的选择对于学生得分能力的提升十分关键。假如在课堂上习题的讲、练过多,将影响到专题的复习。因此依据学生在第一轮复习中答题情况的分析,针对历年高考理综试题特点,老师有必须进行习题的精选、重编工作,应将试卷中有代表性的、经典的
6、习题选择出来,安排学生练习,并指导学生就审题、分析、解答三个过程逐一过关。在每个专题复习中,选择历年高考题中综合性强、易答错的试题,集中分析评讲;针对学生答题不规范的问题,组织学生分析、解答高考题,依据高考题所给的标准答案,学生分析自己答案和标准答案之间差异,自己漏答、错答的原因;师生共同评价高考题答案的正确性、规范性,经过有目标的训练、分析逐步提升学生的答题得分能力。在习题课的安排上,根据不一样的题型进行分类,有计划地集中选择某一类型的试题集中分析讲解,如信息题、图表、数据、曲线题、试验题等,指导学生针对不一样的题型,怎样进行分析、判定;如有效信息的提取、曲线升幅度、斜率改变特点、曲线拐点的含义等;习题课还要处理学生审题不仔细的毛病,尤其对试卷中出现的部分常见题,不能依据以往的经验答题,要注意题中信息的改变。
