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1、课文?狼和鹿?教案课文?狼和鹿?教案设计意图：课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟，在感悟中理解。引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。注意教学内容的价值取向，指导学生通过比拟的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课
2、堂的主动权还给学生。教学目的：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中引号的作用。3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联络，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、消灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学重点、难点：重点：1、通过鹿群变化的比照，森林状态的比照，弄清狼和鹿的关系。2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣，称鹿为“大坏蛋的原因。教学过程：一课前导入。1出示鹿的图片这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样的印象吗？它的天敌是什么动物呢？出示狼的图片说起狼，你有什么样的感觉？2是啊，
3、在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿那么给人美妙的感觉，可在今天的故事中，狼变成了森林的功臣，鹿倒成了破坏森林的大坏蛋，这是为什么呢？3请听我讲讲这个故事。多媒体演示画面，师配乐讲故事。二提醒课题。刚刚老师讲的就是第30课狼和鹿的故事，板书课题，齐读课题。三精读课文1、请大家翻开书，大声地读读这篇课文，读完后与同桌交流一下你读书的感受。学生大声读，读完后同桌互相交流2、一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找时机对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是消灭了人人讨厌的狼，鹿就可以无忧无虑的生活呢？请用你喜欢的方式再去读读课文，到课文中去找找答案。自由读课文，考虑问题。3、出示
4、：狼被捕杀前，的鹿在林间。你能根据自己对课文的理解来填一填吗？指名交流。4、这美妙的情景怎么读呢？指导学生朗读感悟。个人读，小组读，全班读。5、由于狼的贪心凶残，为了保护鹿群，为了保护这片美妙的森林，人们向狼开枪了，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中，狼被捕杀后，鹿群发生了怎样的变化呢？出示：狼被捕杀后，的鹿在林间。还是这道题，这时该怎样填呢？你为什么这样填呢？6、真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严重的饥荒和疾病的流行，转眼间，森林被破坏的一塌糊涂，真令人痛惜啊！该怎么读呢？选择表现这一情景的句子，练一练。学生练习，指名读，男生读，女生读。7、仁慈的人们怎么也不会想到，他们的.好心居然办了坏事，
5、鹿的急剧变化，也给森林带来了消灭性的灾难，轻声读读第一和第三自然段，看看本来美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同？把有关句子画下来。学生边读边画8、师：找到了吗？谁来说一说？指名交流。出示：凯巴伯森林一片葱绿，活力勃勃。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师：前后的森林在颜色上有什么不同吗？画出表示颜色的词。出示绿森林的图片：想象一下葱绿森林里是什么样的情景，指名交流。这样的森林应该怎么读呢？指导学生朗读感悟。指名读，同桌互相读。出示黄森林的图片：枯黄的森林又是一番怎样的景象呢？指名想象交流。你能读出它的荒凉与萧条吗？指导学生朗读感悟。男女生分组读。9、同一座森林啊，100年间为什么会
6、发生这样大的变化呢？默读第四自然段，联络上下文，体会以下句子的意思。学生快速默读考虑出示：1人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣。2人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是消灭自己的“大坏蛋。分组讨论交流。你怎么理解狼是“功臣，鹿是“大坏蛋的？指名交流：什么是“功臣？为什么说狼是森林和鹿群的功臣？“大坏蛋是什么意思？鹿为什么变成了破坏森林，消灭自己的大坏蛋？四由事明理1、同学们，让我们一起想想方法，怎样才能让黄森林变成绿森林呢？学生讨论交流板书：保持生态平衡2、总结明理。自然界的事物之间存在着亲密的联络，不管他们是朋友或是敌人，我们都不能破坏这种联络，破坏生态平衡，否那么将会受到大自然的惩罚，所以我们不光要保护鹿，还应该保护所有生物。目前，由于人类对自然资源过度的开发利用，对自然环境的污染，常常破坏生态平衡，造成森林资源被毁，水土流失，草原荒废，土地沙漠化。3、多媒体演示各种事例。五课后拓展在我们生活中也有许多不注意生态平衡的事情。课后查阅相关书籍资料，互相讨论。
