《2018八年级语文下册第六单元23马说教案新人教版118-语文备课大师【全免费】(教育精品)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018八年级语文下册第六单元23马说教案新人教版118-语文备课大师【全免费】(教育精品)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、23*马说备课笔记：_【知识与能力】1掌握文章中的一些重点词语的含义，积累一些文言知识。2结合课后注释，疏通文章意思，逐步提高文言文的朗读和疏通能力。【过程与方法】1通过不同形式的朗读，理解短文所阐明的深刻道理。2通过合作探究的学习方式，引导学生体会文章语言的精妙。【情感态度与价值观】注重对学生的情感熏陶，让学生了解封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸，引导学生认识到在今天的优越条件下，要努力使自己成为实现四化的有用之才。1理解课文内容，加强文言词语的积累和运用，提高学生自主阅读的能力。2体会作者在文章的字里行间所渗透的情感。3了解托物寓意、以事喻理的写作方法。第1课时一、新课导入伯乐相马的故事
2、古已有之，本文作者韩愈借千里马的不幸遭遇发出不平之音，激起了古今许多有才之士的共鸣。下面就让我们一起走进课文，去看看作者是怎样“说马”的吧。二、资料助读韩愈，有杰出才华，仕途却多坎坷。本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。三、朗读课文，整体感知1学生自由读课文，扫清字词障碍。2教师范读，学生正音，划出朗读节奏。3学生齐读，教师及时纠错。4学生自由朗读，了解课文内容，
3、翻译全文。(1)补充注释祗辱于奴隶人之手辱，受屈辱。不以千里称也称，(著称)称号。是马也是，这样，这种力不足力，力气；足，足够。虽有名马虽，即使虽有千里之能虽，虽然。才美不外见才，才能；美，美好的素质。且欲与常马等不可得等，相同，一样；可，能够；得，办到。安求其能千里也安，怎么；求，要求。鸣之而不能通其意通，通晓，明白，懂得。(2)一词多义 策其(3)词类活用祗辱于奴隶人之手(形容词作动词，辱没、受辱)一食或尽粟一石(形容词作动词，吃尽)食马者不知其能千里而食也(数量词作动词，行千里)策之不以其道(名词作动词，鞭策、驱使)食之不能尽其材(形容词的使动用法，使用尽，竭尽)第2课时一、文本探究朗读
4、课文，理解课文内容，思考讨论：1课文第一段主要写什么？说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。2文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名言。那么，你们说说到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？应该是先有千里马，后有伯乐。因为存在决定意识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上(或自然界)存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了，所以作者要这样说。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。3课文第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待
5、遇而感到同情和惋惜。4第三段中连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么表现手法？排比的修辞手法，刻画“食马者”的浅薄愚妄。5总结全文：本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？马说通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺针砭和控诉。二、拓展延伸如果你是一匹“千里马”，在今天的社会中你会把“世有伯乐，然后有千里马”的名言作为自甘沉沦，一味埋怨环境的挡箭牌吗？不能，尽管人才需要别人赏识，需要有机会施展自己的本领，但作为千里马的人才应该主动创造环境，要给点阳光就灿烂，没有阳光也要自己发光。相信只要是金子，总会闪光的。如果未被发现怎么办？毛遂自荐的方式。把自己的才华积极主动呈现出来。可以暂当卧龙，等待机遇一举成名；“树挪死，人挪活”，换个环境，打造新局面。三、课堂小结韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难，生不逢时，我们有幸生长于新时代，能够人尽其才，那么我希望大家能够发出好风凭借力，送我上青云的豪言，天马行空任我行的壮语。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家努力，若干年以后，你们一定会站在我面前自豪地说：天下谁人不识我！
