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1、“有声读书与“无声”读书摘要：读书有两种形式，一为“有声”；二为“无声。但无论哪种形式，都要静下 心来读，也就是我们常说的要沉下心来读”。本文从无声读书和有声读书两 个方面阐述了笔者的点滴体会。关键词：“有声”读书；“无声”读书；阅读读书有两种形式，一为有声”；二为无声”。但无论哪种形式，都要静下心来读，也就 是我们常说的要沉下心来读”。因为，有经验的教师都知道，要让学生读进去，必须先让他 们有一颗安静的心。静心阅读真的很“静吗？其实不然，试想，若让一辆自行车仅靠两个轮 子保持平衡，必须使它处于运动状态。所以，笔者认为最好的静心阅读状态是用高速运转的 思维来保持外表的平静。如此，真正有质量的静
2、心阅读应该是表面静如睡莲，内心涌动波澜。阅读的涵义实在宽泛，笔者从“无声读书和“有声读书两个方面来谈自己的点滴体会。无声”读书1. 在树林子里看书读书讲究一个安静的环境，环境是靠人创造的。以往，学生到校后在教室里吵吵嚷嚷， 声音尖利刺耳，神经高度兴奋，等到打铃，十分钟晨读开始，他们还意犹未尽。这样的早晨 不利于学生静下心来。所以，学习有经验的教师的做法：每天清晨，笔者要求早到的学生在 教室里静静地看书，看自己喜欢的课外书，早晨的教室应该像一片幽静的树林子，让翻书声 成为风穿过林子的沙沙声。“在树林子里看书”，抓住早上这个良机，使他们易动的心渐渐平 息。2. 握一支笔读书语文课堂上，教师们经常要
3、求学生读书、思考，那么学生究竟思考了吗？效果如何？尤 其是在默读的时候，神游功夫好的学生思绪往往不知飘向了何处。作为教师，我们又如何检 验？这全凭一支笔。默读思考的时候，学生手里必须握着一支笔，及时圈画词句，提出疑问， 最重要的是要及时把自己想到的、悟到的写下来，虽是零星要点或只言片语，但此举不可小 觑。一般，在书上划点什么、写点什么的人，阅读的效率比书上空空如也的人要高得多。“握 一支笔读书这是以外力控制内力。3. 做“神偷式听者从广义上讲，听是阅读的一种方法，听也是学生学习过程中相当重要的能力。笔者平时 要求学生在听的时候做一个“神偷”，学生发言时“偷学生的脑袋，教师总结时把要点尽收囊 中
4、。比如，一位学生发言完毕后，笔者会随手点另一位学生说说要点，要求他们将别人的智 慧用最简洁的词语或句子记录下来。笔者告诉他们，拥有别人的智慧就好比你的肩膀上长了 两个、三个脑袋，这种“偷是一种分享，是令人愉快的行为。汲取别人的智慧，使他们在听 别人的时候专注一点，久而久之，就可养成认真听记的习惯。二、“有声”读书“有声”读书形式很多，笔者单讲朗读。公开教学的时候，学生正确、流利、传情达意的 朗读会给课增色不少，但这功夫全靠平时一点一滴的磨练。朗读习惯的培养有一个循序渐进 的过程，在这个过程中，一定要步步落到实处。笔者历年来接的班级朗读水平都不一样，所 以，每年的训练重点都不同，大体上，笔者对学
5、生的朗读训练从以下几方面进行：1.万事俱备，只欠东风训练初期，笔者要求学生把全班朗读当作一件重要的事来看。外观上，要求学生在两秒 钟里正身体，对书册，眉毛上扬，书本离眼睛一尺左右，两脚平放在地面上。这有点像大合 唱前的阵势，这一方面引起他对朗读的重视，另一方面保持气流的通畅。这个姿势要训练很 多次才会成型，一旦训练成功，这架势俨然像是要读书的样子，有点“万事俱备，只欠东风” 的感觉了。取人之长，补己之短除了基本姿势外，朗读的音色也是很重要的。这跟唱歌一样，调起高了，声音尖利刺耳; 起低了，声音沉闷得受不了。例：我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”声调稍微起 高点，读起来就有黄河一泻千里的磅
6、礴气势。什么内容配什么调才合适？这也说不明白。笔 者让学生听，听笔者泛读，听学校红领巾广播，听磁带里的音色，听班级里音色好的同学读 书，让他们在听中辨别、琢磨，取人之长，补己之短”，从中选择更合适的。另外，教师在 说预备一一开始”的时候，实际上已经把基本的朗读调子给学生了，所以，起好调子这样的 细节也很重要。吃着碗里的，看着锅里的很多时候，学生读书的节奏比较拖沓，解决这个问题，笔者教了他们一个办法：吃着碗 里的，看着锅里的。什么意思呢？就是说，你嘴读这个词时，眼睛已经看着下一个词或短语， 余光已经瞟到下半句或下一句去了。比如：读书使我们思想深邃。读读书”时，眼睛实际是 看着“使我们”三个字，眼
7、睛的余光看到的是“思想深邃。犹抱琵琶半遮面有这样的朗读，平时听课过程中常听到，低、中年级学生常这样朗读。例：春回刁大地 N，杉树林长出刁嫩绿的幼芽N。这样的朗读有固定的高低节奏，且节奏不是根据句子的结 构来定，而是所有的句子都一律按照这样的节奏，句中所有助词全都拖长音，听来给人一种 黄牛拉破车的感觉。怎么办呢？笔者告诉他们，“的、地、得”只能读半个，另半个呢？被琵 琶遮掉了。这就解决了一个读好词组的问题，词组不拖音了，朗读句子整体节奏感就强了， 朗读自然就好听了。以上介绍的是一些静心阅读的外围因素，学生静心阅读能力的形成不是一朝一夕的事， 春种一粒粟，秋收万颗籽”，只要我们有耐心、有恒心，采取科学的训练方法，学生读书能 力的提高还是不难实现的。相信很多教师都会做得比笔者更好。作者单位：江西省分宜县教育体育局邮政编码：336600
