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1、海浪花变成的镜子课例 作者：覃玲君 文章来源：本站原创 点击数：377 更新时间：2009-10-9 16:12:09 | 【字体：小 大】 海浪花变成的镜子课例石门县楚江镇一完小 覃玲君 教学设计 教学内容语文A版四年级上册第10课第2课时（37自然段）。教学目标知识与能力目标：1、在理解文本的过程中，了解海浪花变成镜子后经历的事情和愿望；2、能联系上下文体会文中词句的意思；3、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过朗读、比较、对话等深入理解文本，体会女孩、男孩和螃蟹在海浪花变成的镜子中找到了什么，感悟海浪花回到妈妈的怀抱后为什么还想当明亮的镜子。情感与价值目标：在理解文本的过
2、程中，让学生体会到给他人带去自信是快乐的。教学重点了解海浪花变成镜子后经历的事情和愿望。教学难点感悟海浪花回到妈妈的怀抱后为什么还想当明亮的镜子。教学准备一面镜子 教学过程一、谈话导入（提前板书课题）这节课我们继续分享第10课：海浪花变成的镜子。照海浪花变成的镜子，该是多么有趣！孩子们，我们也照照海浪花变成的镜子去！二、理解文本1、略读课文，思考：海浪花主要照见了谁？ 2、学习第4自然段，了解海浪花照出女孩自信的经过：自由读第4自然段，思考：海浪花变成的镜子照见了女孩的什么？（板书：美丽）你是从哪些句子中知道的？抓住“这汪海水变成的明镜，映出了一张漂亮、温柔的脸”一句来体会。有感情地朗读。3、
3、学习第5自然段，了解海浪花照出男孩自信的经过：谈话过渡反复读第5自然段，思考：海浪花变成的镜子照出了男孩的什么？（板书：健壮）重点抓住“发现自己变得更加健壮了”进行分析。有感情地朗读。4、学习第6自然段，了解海浪花照出螃蟹自信的经过：谈话过渡点名读第6自然段，思考：海浪花变成的镜子照出了螃蟹的什么？（板书：善良）抓住重点句子分析：“可是，他从海浪花变成的镜子里，看见自己虽然有一对粗大、骄横的螯，但同时也有一双很善良的眼睛。”重点指导朗读最后一句话，练习有感情地朗读。5、学习第7自然段，了解海浪花的愿望：概括海浪花变成的镜子帮女孩、男孩和螃蟹找到了什么？（板书：自信）对话：孩子们扮演海浪花，向妈
4、妈、向兄弟姐妹讲述他当镜子的见闻。思考：海浪花还想在海滩上当明亮的镜子，他真正的意图是什么？三、拓展文本你在生活中遇到过帮你找到自信的镜子吗？快乐镜子三分钟：和邻座自由组合，当当能帮别人找到优点、找到长处、恢复自信的镜子，并全班交流。教师小结。 板书设计 10海浪花变成的镜子 女孩美丽 男孩健壮自信快乐螃蟹善良 课堂实录 一、谈话导入（提前板书课题）师：这节课我们继续分享第10课：海浪花变成的镜子。照海浪花变成的镜子，该是多么有趣！孩子们，我们也照照海浪花变成的镜子去，好吗？生：好-!师：那么请同学们用新学的略读方法读课文，看一看海浪花主要照见了谁？ 生：海浪花主要照见了女孩、男孩、螃蟹。师：
5、回答得迅速、正确、完整。祝贺你掌握了略读的方法。（板书：女孩男孩螃蟹）那么海浪花变成的镜子分别照见了他们的什么？二、理解文本1、学习第4自然段师：我们先看第4自然段，请一个同学读读这一自然段，其余同学认真思考：海浪花变成的镜子照见了女孩的什么？(一生读第4自然段)生：海浪花变成的镜子照见了女孩的美丽。师：对！（板书：美丽）你是从哪些句子中知道的？生1：“这汪海水变成的明镜，映出了一张漂亮、温柔的脸。”师：是啊，多么美丽啊！还有补充吗？生2：“女孩儿惊住了，她第一次知道，自己是如此美丽。”师：对呀！你们能从这个句子中读出其他的意思吗？ （生思考）生1：她原来不知道自己有这么漂亮。生2：她原来还可
6、能认为自己有点儿丑。（众笑）师：嗯，小女孩终于知道了自己是美丽的，多么美好啊！这段文字也美。想想看，应该怎样读这段话？生1：高兴的。生2：美美的。师：还有吗？（一男生，小声地）：害羞的。师（忍不住笑）：是的。女孩儿们，我们来有感情地读读这段话。（大多数女生陶醉地读，部分男生不服气）2、学习第5自然段师：美丽的女孩用美丽的语气读美丽的文章，真是美的享受啊！刚才有一部分男孩子不高兴了，覃老师不会偏心的。（众笑）来，我们来自由地读读第5自然段，看看海浪花变成的镜子照出了男孩的什么。（女生笑，男生心满意足，既而全班自由读）生（一小会儿后）：健壮！师：（板书：健壮）（做健美状）哪个男孩子不愿意自己健壮些
7、？生（齐笑）：愿意！师：那这个男孩子原来是怎样的？生：健壮！师：怎么还是“健壮”？生：书上说“发现自己变得更加健壮了”，我从“更加”这个词语看出他以前就健壮。师：你的见解很独特。但是从哪里能看出男孩更加健壮？生：“他看见了自己黝黑的脸、宽阔的肩膀。”师：是的，男孩们，把这句话齐读一遍。(男生齐读该句)师：其实老师发现男孩不仅健壮，而且调皮，女孩们，你们说呢？女生(笑):是的!师：男孩们，你们自己找证据吧!一男生(不好意思地)：他朝着明镜中的自己，调皮地喊了一声：“嗨!”师：真可爱!3、学习第6自然段师：男孩子们，现在高兴了吧？咱们接着看看螃蟹去！师：海浪花变成的明镜照出了螃蟹的什么？请同学们看
8、第6自然段，用书上的句子说说。生：“可是，他从海浪花变成的镜子里，看见自己虽然有一对粗大、骄横的螯，但同时也有一双很善良的眼睛。”师：对。（出示该句，指句子）大家看，这里有一组关联词语：“虽然但”。大家自由读读看，体会一下，作者强调的是它有一对粗大、骄横的螯，还是有一双很善良的眼睛？生（自由读后）：作者强调的是它有一双很善良的眼睛。师：那么，海浪花变成的镜子照出了螃蟹的什么？生：善良。师：对，“眼睛是心灵的窗户”嘛（板书：善良）!也许螃蟹曾经为自己的骄横深深地自责过，所以，当他在海浪花变成的镜子中发现自己居然还有善良的一面时，非常激动。大家看看这个自然段的最后一句话，试着读一读，体会一下。（生
9、自由读）师：下面请大家听覃老师用两种不同的速度读一读，体会一下，看哪种读法更合适。（第一遍“很久，很久”处正常停顿，第二遍“很久，很久”处停顿时间稍长。）生：第二种读法好。师：那么请大家一齐读读，读出螃蟹的沉思、反省。师：很好。（指板书）海浪花变成的镜子帮女孩找到了美丽，帮男孩找到了健壮，帮螃蟹找到了善良，概括地说，海浪花变成的镜子帮他们找到了什么？生： 自信。师（板书大括号及“自信”二字，大括号上半部分画歪了）：覃老师画了个歪括号，心里很不好受，但我从海浪花变成的镜子里（做照镜子状）发现自己的粉笔字写得还不错，我又有信心了。谢谢你，海浪花变成的镜子！（众大笑）师：是的，海浪花变成的镜子帮他们
10、找到了自信，小女孩知道了自己的美丽，更加自信了。如果有谁说覃老师美丽的话，我一定会高兴得不得了，笑容更加灿烂，走路更有精神，上课更加精彩！（众大笑）4、学习第7自然段师：后来，帮别人找到自信的海浪花回到了妈妈的怀抱，他一遍遍地向妈妈、向兄弟姐妹讲述他当镜子的见闻。同学们，假如现在你就是回到妈妈怀抱里的海浪花，你愿意讲讲你当镜子的见闻吗？四人小组说一说。（生按四人小组讲述见闻，师巡视，相机进行个别辅导）师：谁愿意到讲台这里说一说？生：我变成了一面镜子，一个女孩跑到我这里照了照，发现自己非常美丽。一个男孩跑到我这里一照，发现自己更加健壮。一只螃蟹在我这里照了以后，发现自己很善良。他们都在我这里找到
11、了自信，变得非常快乐，我也非常开心。（众鼓掌）师：说得真好！既全面，又简洁，特别是抓住了重点，愿你更加优秀。大家都知道了，海浪花还企盼在海滩上当明亮的镜子，那么他真正的意图是什么？生1：帮助人们找到自信。生2：帮人们找到自己的优点。生3：帮人们找到自己的长处。生4：让缺乏自信的人们充满信心。三、拓展文本师：多么神奇的镜子！你在生活中遇到过帮你找到自信的镜子吗？（生摇头）师（拿上一面镜子）：其实镜子就在我们身边，以前覃老师就当过你们这样的镜子。比如说（来到一学生前），xxx，虽然你比较调皮，但覃老师发现你很有正义感。（众笑）师：谁得到过覃老师写的信？（做为班主任的我用写悄悄信的方式表扬那些有出色
12、表现的同学，以促其全面发展）（有三个同学不好意思慢慢地站了起来）师：xxx,你愿意把得到的信读给大家听吗？（该生不好意思，只笑不答）一生(急切地起立)：我看过他的信！覃老师写的是虽然xxx上课坐不住，但能做到拾金不昧。（众生羡慕，笑）师：对！大家知道xxx这几天为什么各方面表现都那么优秀吗？就是因为覃老师帮他找到了自信，覃老师就是他的镜子！（众鼓掌）xxx,我想你应该谢谢我。生：谢谢覃老师。师：不用，不用，应该的。师：那么大家愿意当这样的镜子吗？生：愿意！师：（看时间）这节课还有五分钟时间，覃老师宣布：下面是快乐镜子三分钟！请大家和邻座自由组合，当当能帮别人找到优点、找到长处、恢复自信的镜子！
13、（生自由组合当镜子，师个别提醒还没进入角色的学生，与一调皮学生互当镜子）师：好，愿意给大家表演一下刚才当镜子的经历吗！生1： xxx，我发现你虽然上课喜欢做小动作，但字写得好。生2：谢谢你！生3：xxx，我发现你虽然做作业不认真，但看到我们有了困难能主动帮助。生4：谢谢你！师：多么好的镜子啊！给别人当这样的镜子快乐吗？生：快乐！师：是的，我们的生活离不开自信，更离不开这样的镜子，愿我们每个人都来当这样的镜子，我们的生活就会更快乐、更充实！ 教学反思 海浪花变成的镜子是语文A版四年级上册的一篇课文，在第一课时中我已和学生扫清了阅读障碍，学习了第1、2自然段。本堂课为第二课时，当时有校领导随堂听课。上完课后，我总的感觉还不错，下面从三个方面进行思考。一、成功之处1、教学预设方面过程清晰，衔接紧密。先以谈话导入，再按文章顺序理解文本，最后进行拓展。所设计问题简明而有层次、有深度。在理解文本的过程中，我实际上只设计了一个问题，就是“海浪花变成的镜子照见了女孩、男孩和螃蟹的什么”。在拓展文本的环节中，我设计了两个问题：一是你在生活中遇到过帮你找到自信的镜子吗？二是大家愿意当这样的镜子吗？这两个问题看似简单，实则直奔文本主题，又超越了文本的主题，尽显内涵。这样，三个问题由浅入深，引导学生层层深入，直达佳境。注意了工具性和人文性的辩证统一。 2、课堂生成方面课堂生成环
