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1、关于雨说的教学建议和教案教学建议一、思想宗旨雨在本文是温顺亲切的爱的使者，她渐渐沥沥、绵绵密密，殷勤探望大地每一个角落，既滋养万物，又滋养孩子们的心肠，让孩子们读出了英勇，读出了希望，读出了快乐，语文教案一雨说。二、结构特点作品以雨说，我来了作为每一个局部的扫尾，雨来的时间，雨来的目的，雨来的去向，雨来的效应逐一写得眉目清楚，结构划一而富有韵律美。三、对本诗副标题的了解这首诗有一个副标题为生活在中国大地上的儿童而歌，透过这个副标题，我们就可看出诗歌所要提醒的宗旨，即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。副标题起了一个提醒宗旨的作用，给了读者一把解读这首诗歌深入含义的钥匙，使人在欣赏这
2、首诗时有一定的方向性，从而更好地掌握诗歌的深入外延。四、拟人化的手法拟人是把物当作人来写，把事物人化。本文把雨写成了无情有义的，生动笼统而又表意丰厚的爱的使者。全诗弥漫着一种生动生动的灵气，弥漫着轻快、喜悦、清爽的气息。五、朗诵教学建议学好诗歌，首要条件是要正确、流利、有感情地朗诵诗歌，初中三年级语文教案语文教案一雨说。只要做到这一点，才干深化体味诗歌所创设的优美的意境，掌握其深入的思想外延。要做到正确的朗诵，应当掌握好诗歌的停顿，掌握诗歌的节拍，还要留意诗歌的重音及押韵的特点。雨说这首诗，一韵究竟，节拍明快，语调轻松，清爽自然，朗诵时应留意体会。教学设计例如一、明白目的有感情地朗诵诗歌并熟读
3、成诵，体会拟人手法运用的益处，加深对诗歌外延的了解。二、全体感知雨说这首诗以拟人的手法，运用生动的笔触，让我们感遭到久违的春雨所带来的欢乐幸福与甜美。全诗言语生动、生动，有如一阵清爽的春风拂面而来，让人神清气爽。三、教学进程1 .由简介台湾诗人郑愁予导入课文。2 .配乐范读全诗，要求：听准音。2听朗诵节拍与朗诵时的感情基调。3 .指点先生自在朗诵课文，要求掌握诗歌的感情基调,有感情地朗诵诗歌。4 .指点剖析体会诗歌的感情基调。明白：感情基调是喜悦的。朗诵语调是轻快的。5 .指名有感情地朗诵诗歌。6 .指点全体先生有感情地朗诵诗歌并熟读成诵。7 .指点剖析诗歌中的笼统。1全体感知诗歌中塑造的雨的笼统特点。明白：文中的雨是温顺亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是她探望大地的殷勤的脚步。2课文中突出运用什么手法来塑造雨的笼统，这种手法运用的作用是什么？明白：诗歌中运用了拟人的手法，经过这种手法拓深了雨这个笼统的深层含义，而且全文弥漫着生动生动的情味。3了解诗歌扫尾括号中的话的含义。雨说：四月已在大地上等候久了明白：四月点明时间是春天，等候久了说明了对春雨的渴盼。四、总结、扩展本节课我们主要从指点朗诵，体会诗歌的感情，领悟诗中传递的思想与情感来学习了雨说这首诗。春雨曾经对我们说了这么多的话，如今，我们无妨也对春雨说几句话，说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。
