2022年信息技术应用能力提升培训心得体会范文

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1、2022 年信息技术应用能力提升培训心得体会范文2022年7月1 日至7月5日，东西部协作2022年大通县信息技术骨 干教师能力提升培训在南京市雨花台区教师发展中心进行。信息技术素养 观转变。从技术应用能力转向信息素养能力，我们不仅要利用技术，更要 利用信息素养和信息技术合作。人工智能时代的教育变革一、人工智能驱动智慧教育当前，以人工智能为代表的技术创新进入到一个前所未有的活跃期。 当人类社会迈进信息时代的新阶段人工智能时代，这种工业化的教育 体系已经无法满足未来社会对人才的需求，时代发展迫切需要一场教育变 革。换句话说，教育不是由外而内传递知识，而是由内而外觉悟智慧。这 就要求，我们必须打破

2、整齐划一的传统教育形态，构建与人工智能时代相 适应的智慧教育体系，利用智能技术对学习环境、学习内容、教学方式、 管理模式进行系统化改造，为学生提供富有选择、更有个性、更加精准的 智慧教育。二、智慧教育的理念内涵综合已有研究，我们认为，智慧教育是指以“人的智慧成长”为导向 运用人工智能技术促进学习环境、教学方式和教育管理的智慧转型，在普 及化的学校教育中提供适切的学习机会，形成精准、个性、灵活的教育服 务体系，最大限度地满足学生的成长需要。只有把“人”置于教育的最高 关注，发掘人的潜能，唤醒人的价值，启发人的智慧，才能从容应对人工 智能时代带来的挑战。智慧教育不仅是教育基础设施的信息化、智能化，

3、而且是教育理念与教育方式的转型升级，从注重“物”的建设向满足“人” 的多样化需求和服务转变。智慧教育包括三个组成部分：一是相互融通的学习场景，利用智能技 术打通物理空间与网络空间之间的壁垒，让万物互联，让世界互通，所有 学生都可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息；二是灵活多元的学习方式，注重学习的社会性、参与性和实践性，打 破学科之间的界限，开展面向真实情境和丰富技术支持的深度学习；三是富有弹性的组织管理，破除效率至上的发展理念，释放学校的自 主办学活力，利用人工智能提高教育治理的现代化水平，让学生站在教育 的正中央。虚拟和增强现实（VR/AR）技术在教学中的应用与前景展望一、虚拟现实和

4、增强现实技术的起源、概念和应用领域（一）虚拟现实和增强现实技术的起源虚拟现实（VirtualReality,简称VR）技术描述的就是我们现在熟 悉的“虚拟现实”。增强现实（AugmentedReality,简称AR）是指在真 实环境之上提供信息性和娱乐性的覆盖。我国虚拟现实技术的研究起步于20 世纪90 年代初。随着计算机图形 学、计算机系统工程等的高速发展,虚拟现实技术得到相当的重视。2022 年 3 月 17 日全国两会授权发布的中华人民共和国国民经济和社会发展 第十三个五年规划纲要中指出：“大力推进先进半导体、机器人、增材 制造、智能系统、新一代航空装备、空间技术综合服务系统、智能交通、

5、 精准医疗、高效储能与分布式能源系统、智能材料、高效节能环保、虚拟 现实与互动影视等新兴前沿领域创新和产业化,形成一批新增长点。”二)虚拟现实和增强现实的概念、特征和应用领域1.虚拟现实技术虚拟现实，是一种基于多媒体计算机技术、传感技术、仿真技术的沉 浸式交互环境。具体地说，就是采用计算机技术生成逼真的视觉、听觉、 触觉一体化的特定范围的虚拟环境，用户借助必要的设备以自然的方式与 虚拟环境中的对象进行交互作用、相互影响，从而产生亲临等同真实环境 的感受和体验。虚拟现实具有特性，即沉浸性(Immerion)、交互性(Interaction)、 构想性(Imagination),是一个学科高度综合

6、交叉的科学技术领域。虚拟 现实与人工智能(AI)技术及其他相关领域技术结合，将会使其还具有智能 (Int elligen t)和自我演进演化(Evolu tion)特征。头戴式虚拟现实设备， 即可观看虚拟现实视频介绍。虚拟现实涉及门类众多的学科，整合了很多相关技术。虚拟现实是未 来科技发展的方向之一，它可以从人的感觉系统上改变现有的空间感。虚 拟现实现有的产业链大致可分为硬件设计开发、软件设计开发、资源设计 开发和资源运营平台等几种类别。通过虚拟现实关键技术的突破以及“虚 拟现实+”的带动，会产生大量行业和领域的虚拟现实应用系统，为网络 与移动终端应用带来全新发展，将会推动许多行业实现升级换代

7、式的发展 虚拟现实可以应用于国防军事、航空航天、智慧城市、装备制造、教育培 训、医疗健康、商务消费、文化娱乐、公共安全、社交生活、休闲旅游、 电视直播等领域中。2.增强现实技术增强现实是在虚拟现实的基础上发展起来的一种新兴技术。增强现实 技术基于计算机的显示与交互、网络的跟踪与定位等技术，将计算机形成 的虚拟信息叠加到现实中的真实场景，以对现实世界进行补充，使人们在 视觉、听觉、触觉等方面增强对现实世界的体验。增强现实具有三大特点，即虚实结合、实时交互和三维配准。增强现实的应用领域非常广泛。如在教育领域增强现实可以为学生呈 现全息图像、虚拟实验、虚拟环境等；在旅游业增强现实可以帮助游客自助游玩

8、景区，以虚拟影像的形式为 游客讲解景区概况、发展历史、人文景观等内容；在零售业中增强现实技术可以实现一键试穿，在网上销售中具有极大 的应用空间。增强现实在工业、医疗、军事、市政、电视、游戏、展览等 领域都表现出了良好的应用前景。二、虚拟现实和增强现实技术在教学中的具体应用（一）头戴式虚拟现实和增强现实设备在教学中的应用头戴式虚拟现实设备一般包含头戴式显示器、位置跟踪器、数据手套 和其他设备等，分为移动虚拟现实头盔和分体式虚拟现实头盔。国外有脸 谱、谷歌、微软、三星等公司的虚拟现实头盔产品，国内有微视酷、蚁视 暴风魔镜、中兴、乐视、华为、小米等100 多种虚拟现实头盔产品。结合 国内外的研究报告

9、以及目前虚拟现实教育实践情况，虚拟现实和增强现实 技术在生物、物理、化学、工程技术、工艺加工、飞行驾驶、语言、历史 人文地理、文化习俗等教学中均可应用。三）手持式虚拟现实与增强现实设备在教学中的应用手持式增强现实设备多采用移动设备与APP软件相结合的方式APP 有视+AR、AR、4D书城、幻视、视AR、尼奥照照等，另外有多种增强现实 图书都有相配套的APP，如机器人跑出来了实验跑出来了恐龙 争霸赛来了这套“科学跑出来”系列增强现实科普读物有iRobotAR、 iScienceAR、恐龙争霸赛来了等多个APP，它们的原理都是采用手机摄像 头获取现实世界影像，通过手机在现实世界上叠加虚拟形象的形式

10、，实现 增强现实的特殊显示效果。有的APP中提供了丰富的教育资源，如安全教 育、科普读物、识字卡片、益智游戏等，特别适合儿童教育。使用方法有 两种：一种是手机APP与相配套的纸质图书一起使用，用手机摄像头扫描 图书上的图片，在手机屏幕上即可呈现出演示效果；三、虚拟现实与增强现实技术在教学中应用的优势分析（一）虚拟现实与增强现实技术为学生自主学习提供了有利条件虚拟现实和增强现实教学资源存在形式多种多样，根据采用的设备不 同，可以将教学资源保存在网络运营平台、桌面式设备、移动设备和纸质 图书里，学生可以在不同的地方采用不同的设备调用虚拟现实和增强现实 教学资源进行随时随地的自主学习。如果学生在课堂

11、上有些知识点未能掌 握，可以重新学习一遍，增加对知识的巩固和理解，有时学生因为特殊原 因未能在课堂上学习，也可以课后弥补，同时可以将虚拟现实和增强现实 设备作为载体采用“翻转课堂”或“微课导学”教学模式组织教学，为学 生提供自主学习条件，教师也可以从繁重的重复性讲解中解脱出来，有针 对性地为学生答疑解惑，有助于传统教学方式的变革。（二）虚拟现实与增强现实技术为学生提供更加真实的情景在传统的教学课堂上，知识的传输主要通过文字、图片、声音、动画 和视频的形式呈现。遇到比较复杂的情况，比如数学课的立体几何、地理 课的天体运动、物理课的磁力线和电力线、化学课的微观粒子结构、生物 课的细胞结构等，教师用

12、语言很难把这些知识点表达得非常清晰，同时由 于每个学生的理解力不同，教学效果也会因人而异，甚至初次学习这些知 识的学生会得到“盲人摸象”般的感受。而采用虚拟现实和增强现实技术 组织教学，三维立体效果的呈现可以弥补这样的缺憾，能够把知识立体化 把难以想象的东西直接以三维形式呈现出来，让学生直观感受到文字所表 达不出来的知识，真实的情景可以帮助学生对知识的理解和记忆，使学生 的想象变得更加丰富。（三）虚拟现实和增强现实技术能提高学生的学习兴趣由于虚拟现实和增强现实技术具有视觉、听觉和触觉一体化的感知效 果，学生具有真实情境体验、跨越时空界限、动感交互穿越的感受，能身 临其境般在书海里遨游，让书本中

13、的内容可触摸、可互动、可感知。身临 其境的感受和自然丰富的交互体验不仅极大地激发了学习者的学习动机， 更给学习者提供了大量亲身观察、操作以及与他人合作学习的机会，促进 了学生的认知加工过程及知识建构过程，有利于实现深层次理解。传统的 学习方式让很多学生觉得枯燥乏味，为了应付考试不得不去死记硬背，但 很多知识学生考完之后很快会忘得一干二净，而采用虚拟现实和增强现实 技术组织教学，新颖的学习方式和丰富多彩的学习内容能够极大地提升课 堂教学的趣味性，生动形象的场景会加强学生的记忆，激发学生的学习兴 趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生学习新知识的不竭动力。（四）虚拟现实和增强现实技术应用能促进优质

14、资源均衡化我国幅员辽阔，地区之间贫富差距较大，存在教学资源分配不均的情 况。经济发达地区无论是软硬件配置，教学师资和教学资源都非常丰富， 而经济落后、地域偏远的山村学校学生连接受最基本的教育都难以实现。各级政府和教育主管部门都在大力推进教育均衡发展，加大教育投资力度，而虚拟现实和增强现实技术应用将是解决城乡教育资源不均衡问题的一把金钥匙，有利于缓解教育资源两极分化，扩大优质资源的分享范围，能让教育资源不再受限于地区和学校，让教育发达地区的名教师通过虚拟现实 和增强现实课堂走进山村学校，能通过整体优化教育资源配置，来缩小城 乡差距，实现教育公平，同时这也是教育扶贫的较佳途径。四、虚拟现实和增强现

15、实技术在教学应用中存在的问题虽然虚拟现实和增强现实技术在教学中的应用可以改变传统的教学方 式、提高学习兴趣、实现教育均衡发展，但虚拟现实和增强现实技术发展 还处在初级应用阶段，在技术瓶颈、资源开发、教学内容和推广普及等方 面还存在很多问题。（一）虚拟现实设备应用中的眩晕问题人们在使用虚拟现实设备时会出现眩晕感，从硬件结构来看，由于现 在的科技还无法做到高度还原真实场景，许多用户使用配置达不到要求的 虚拟现实产品时会产生眩晕感；虚拟现实界面中的视觉反差较大，实际运动与大脑运动不能够正常匹 配，影响大脑对所呈现影像的分析和判断，从而产生眩晕感；虚拟现实设备的内容有相当一部分资源是从 PC 电脑版上

16、移植过来的UI 界面不能很好地匹配虚拟现实设备，不同的系统处理上也无法达到协 调统一，画面感光线太强或太弱都不能让用户接受；虚拟现实设备帧间延迟跟不上人的运动，会有微小的延迟感，当感官 与帧率不同步时也会让使用者产生眩晕感。二）虚拟现实和增强现实技术在教学中资源短缺目前虚拟现实和增强现实产业刚起步，软硬件设施不完备，开发人员 技术力量不足，很多学校未配备虚拟现实和增强现实设备；中小学校的很多教师还没有接触过虚拟现实和增强现实，不知道如何 在教学中应用，更谈不上如何去开发虚拟现实和增强现实教学资源。因此 针对中小学教学所开发的虚拟现实资源很少，课程资源短缺是虚拟现实和 增强现实在中小学推广的最大瓶颈。但随着虚拟现实和增强现实技术的迅 猛发展，将虚拟现实和增强现实技术应用于教学势在必行，未来虚拟现实 和增强现实技术在教学中的应用势必带来课堂教学方式