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1、2023年童年名著阅读指导教案 阅读伴我成长童年名著阅读 教学案例 兰州市第十七中学 周光荣 一、教案背景： 面向学生：八年级12班、14班学生 课时：一课时 课前学生准备：查阅关于高尔基的相关生平背景及代表作品，阅读高尔基小说童年，基本熟悉小说中的人物及相应的情节。 二、教学目的 1.引导学生有效进行名著阅读，掌握阅读名著的基本方法。 2.品评经典，浸润书香，培养学生良好的口头表达能力，引领学生树立正确的价值观。 三、主要环节基本的 （一）激趣导入，明确童年、童心、成长的主题。 （二）初步了解童年的基本内容、作者。 （三）初步交流童年中的精彩内容、片段、体会。 （四）交流读书的基本方法。 （
2、五）阅读实践：品评人物，感悟主题。 （六）总结：启发、引导、培养学生正确的价值观、人生观。 四、教学方法 语文课程标准中的课程目标中提到，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章能抓住要点。建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。对语文而言，读书更是重要的环节。平时我采用的方法以“自读、感悟、交流、反思”为主，让学生在课前认真的读书，在课堂上畅所欲言，提高学生的阅读能力、思维能力、口头表达能力、写作能力等。 五、教学过程 （一）激趣导入，明确主题。 （播放歌曲童年。） 师：每位同学都有过幸福的童年，今天让我们
3、走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。 （二）初步了解童年的基本内容、作者。 师：谁能介绍一下童年这部小说的作者高尔基呢？ （课件出示作者简介:高尔基,苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。代表作有长篇小说母亲,自传体三部曲童年、在人间、我的大学。） 师：之前已经让同学们课外阅读了童年这部小说，谁来介绍一下这部小说的主要内容。 （课件出示主要内容。童年是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦
4、难和磨炼成长起来的故事。） （三）初步交流童年中的精彩内容、片段、体会。 师：这部小说中作者着力刻画的三个人物是谁？你最喜欢哪些故事情节或人物，说说为什么。 （作者着力刻画了三个主要人物，分别是：阿廖沙、外祖母和外祖父。 比如我最喜欢祖母，外祖母好像一盏明灯，照亮了阿廖沙黑暗世界里那颗孤独而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的圣母，焕发出这种神圣的又温暖的光芒，时刻温暖着他。） （四）小组内交流，说说从交流中你又有了什么新的收获。 【设计理念：以上环节，目的在于：1.检阅学生课前自主阅读能力，对教师布置的阅读任务完成情况如何。2.利用交流展示的方式，进一步加深对文本内容的印象，为下一步精读、分析人物
5、形象、体悟小说主题打好基础。】 （五）交流读书的基本方法。 师：同学们平时是怎么读书的？有什么方法吗？（如：一本书中有很多故事可以“选读”、对于只需了解的内容可以“速读”、好的段落语句可以“精读”、名言警句可以摘抄积累等）（出示课件） 你读书时会做记录吗？读书记录有哪些方法呢？ （勾画批注法、写读书笔记：摘抄式摘抄好词好句或原文；写内容提纲、写心得体会式。读书后把读书体会、感想、收获写下来。）（出示课件） 【设计理念：科学的方法指导有助于学生养成良好的阅读习惯，进而培养其阅读的兴趣，提高阅读的有效性。】 （六）阅读实践 师：课前已经有课代表将高尔基的童年这部小说发到每位同学的手中，请大家运用自
6、己喜欢的阅读书中的精彩片段，用自己喜欢的方式记录阅读收获。 1.阅读实践一 一起生活了50年后分家 师：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私） 这种性格体现在哪些事情上？ 师小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。 师：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。再看片段二 我失去了知觉 2.阅读实践二我失去了知觉 师：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等） 师：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就
7、让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！ 3.阅读实践三男女生分别朗读片段三 各种不可思议的故事场景 师：读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？你能用一两个恰当的词语来概括吗？ 师：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？ 师小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市
8、民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。在这样的世界里，阿廖沙过早的体会到了什么是：深重的苦难和孤独的黑暗。 4.阅读实践四外祖母 师：你能读出外祖母是一个怎样的人吗？她在哪些方面影响着阿廖沙呢？ 师小结：外祖母好像一盏明灯，照亮了阿廖沙黑暗世界里那颗孤独而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的圣母，焕发出这种神圣的又温暖的光芒，时刻温暖着他。 【设计理念：在这里，我巧妙地运用了多媒体。当学生交流到一些精彩片断或图片时，我适时地用多媒体进行展示，引导学生对其进行分析讨论，加深学生对人物形象的理解，这样一来熟悉人物的同学对人物形象有了更深一层的了解，不熟悉的同学也能通过PPT展示
9、对人物有初步的理解。分析人物这个环节是不具有预见性的环节，教师无法知道学生想交流谁，想交流什么，因此，抓住一个点让学生有目的地交流这是必要的，这样也更具有针对性。由于年龄、知识面、时间等因素的制约，学生对于这三个主要人物肯定无法分析得透彻、全面，然而面对这样一部名著，学生只要能对其有所正确的了解，有自己看法，我觉得就是值得肯定的了。】 （七）总结：总结童年，珍惜拥有 师：接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？ 师：把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？ 师：是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强
10、、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。 【设计理念：在分析完书中三个主要人物形象后，我让学生对作者高尔基的童年作个归纳，并与自己的童年进行对比，从而让学生能够体会到相比之下自己的童年是多么幸福，应该珍惜童年，珍惜自己拥有的一切。从而加深了对小说的理解，也培养了学生正确的价值观、人生观。】 名著指导教案 名著阅读指导教案 名著阅读指导教案 童年名著阅读指导教案 简爱名著阅读指导教案 伊索寓言名著阅读指导课教案 伊索寓言名著阅读指导课教案 伊索寓言名著阅读指导课教案 伊索寓言名著阅读指导课教案 名著导读阅读方法指导课教案
