《与象共舞》导学案

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1、与象共舞导学案学习目标：1. 认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅 士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、冲锋陷阵、彬彬有礼、翩翩起舞、摇 头晃脑”等词语。2了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。3.领悟课文的表达方法。学习重点与难点：重点：了解泰国人与大象的亲密关系。难点：与前文比较在写法上的异 同，领悟课文的表达方法。方法与手段：将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步引导学生懂得一一读要 目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，引导学生从 词语、句子入手提炼主要内容，从词语、句子入手感受和谐画面，逐步提升阅读 质量。制作多媒

2、体课件：课前选取课文中介绍过的画面巧妙导入， 使学生的学习成 为一个整体认识。结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。使用教材的构想：与象共舞是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰 国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂， 学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的 学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概述后具体叙述的表达特点，提高欣赏语言 的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自 学”的原则，逐步使学生感受到自己是学习的主人， 并在老师的帮助下逐步感受 自我学习的快乐。为了有效完成学习目

3、标，我将大胆取舍，重点选取课文四、五 段进行学习，以保证学生充足的自学时间。导学流程：一、辅助环节。（5分钟）（一）、神游泰国，揭示课题（2分钟）。1、谈话导入。“同学们，你们认识大象吗？你们对大象了解多少呢？ ”接 着，让学生（2-3个）自由发表对象的印象和感受。2、“有一个国家，有万象之国的美称，那就是泰国。我们一起去欣赏泰 国有关象的独特风情与文化吧。”播放有关大象活动、表演的图片，然后让学生（2-3个）谈感受。“这些画面要是用文字描画出来，一定是一篇好文章。我国著 名的作家赵丽宏已经给我们写下来了，那就是第八单元27课与象共舞。”相机板书课题。3、“同学们，请把课题读一读。”学生读后，

4、“再看题号旁边的这个星号，知 道是什么意思吗？” （略读课文符号）“对，这是一篇略读课文，要求我们一节钟 学完，并且，主要靠大家自学。”设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣， 使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉，为下文学习打下了感性理解的基 础。（二八 出示单元和本课学习目标（2分钟）。“不过，我们必须得注意-学习一定要有方向，可不能盲目地学习，所以我们在学习之前一定要明确我们的学习目标。请先看我们这个单元的总目标。”课件先出示单元目标后，“请同学们自己读一读。”读后再出示本课目标，“很好， 请同学们再仔细读读这节课的具体目标，做到心中有数，心中有底。”学生自

5、由读，老师注意把握好时间分寸1、 单元目标：阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情 特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优 美语言。如果有条件，还可以通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感 受。2、本课学习目标：（1）.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、 绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、 摇头晃脑”等词语。（2）. 了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。（3）.领悟课文的表达方法。3、重、难点：重点-了解泰国人与大象的亲密关系。难点-领悟课文的表达方 法。设计意图：学生经过五年的

6、学习，学生已有一定的自学能力，大胆放手让他们自己根据学习目标及重难点，去弄懂主要内容，感受人象关系，领悟表达方法。 （三八自学提示（1分钟）。“为了让同学们更好地把握目标，我这里有些提示，请大家结合这些提示去自学， 相信你们都学得懂，学得好！ ”稍作停顿后，“自学-开始吧！ ”1、自由通读全文，要求读准字音，在你不懂和感触深的地方标上你喜欢的符号。2、用一句话概括每个自然段的主要内容。2、在泰国，人与大象的关系如何？作者是怎样给我们展示的？3、同前面的课文比较，你发现这篇文章在写法上有什么特点？设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生带着问题去品读课文，让学生学 会思考，学会靠自己去成功。二、

7、先学环节。（10分钟）（一）、学生自读自悟课文。（5分钟）学生根据前面的目标和提示自由读文，可以允许同桌或小组讨论难懂的地 方，理解内容，感受人象亲密和谐的关系。老师注意巡视、督促学生潜心自学， 当有学生提出问题时，小声解答，如果发现是共性的问题，就搁置在后教环节统 一解决；正确对待学生的讨论。（二）、检测自学效果：（5分钟）1我会读：悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无 睹、彬彬有礼冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑（抽2个学生读，然后全部齐读一遍）2选出合适的词语填空。（抽1个学生解答，然后师生共读一遍：老师读前部分，学生读后部分）熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、

8、小心翼翼（1）在泰国，大象对人群已经（）。（2）在泰国，大象曾驮着武士（）。（3） 在泰国，大象会（）地为人做按摩。（4） 在泰国，大象优雅得像个（）的绅士。（5）在泰国，大象（）的热烈气氛最使作者难忘。“同学们，这些情景都发生在哪儿？”（生：泰国）“在哪里？”（生：泰国）“问题出来了嘛，你们有什么疑问呢？”抽1-2个学生发问（为什么在泰国大象会给人做按摩等），“这些情景在英国见不到，在美国没听说过，在中国连大象的影 儿都难看到。只有在泰国才能有此情景。这正是泰国的独特风情与文化啊！”3. 我会填：（1-5叫5人解决后让其领读一遍，后面的叫一、两人解决，如不能解 决就搁置到后教环节适时解决。）

9、（1）在泰国遇到大象是（）的事。（2）.象是泰国的（）o（3）在泰国人和象没有（）。（4）象是一种（）的动物。（5） .最使作者难以忘怀的是（）。从以上方面内容，我们可以感受到：在泰国，人与大象有着（）的关系，大象给泰国人的生活带来了（）;作者采用了先（ ）后（ ）的写法，比如第四段，先说“大象聪明而有灵气”，然后作者用大象（）这几个实例具体表现出了大象的聪明和灵气。三、后教环节。（12分钟）（一）抓主要内容，谈发现。（4.5分钟）“看来同学们的自学能力很不错，我们继续。有谁来用一句话概括每个自然 段的主要内容，谁来？” （先问一、二自然段，抽生回答后再一起读一遍找准的 中心句。）“从刚才同学

10、们的回答中，你们有什么发现吗？这可是个重大的了不起 的发现。”抽生（1-2个）回答。（这些句子就在段中，且在每个自然段的第一句）“还记得吗？这样的句子叫什么句？” （中心句，把整个段的内容概括了） “非常 正确，这样的句子就叫中心句，它把整个段的内容概括了，所以常常就把它作为 这个段的段意。” “我们再来看第四、五自然段。”（抽2生回答，老师注意引导、 评价。）“还是在第一句，那我们来看看第三段，谁来说说它的主要意思？ ”然后 找学生说第三段的主要内容。（段中的第二句）“现在你们可认同中心句都在第 一句的说法吗？ ”学生回答后（不认同）。“所以，我们以后找中心句，就不要 只停留在第一句，它可能

11、在第一句，也可能在第二句，还可能在最后一句。”（二）悟写法。（2.5分钟）“你们看，作者先用中心句给了我们大象总的印象，后面作者从几个方面来 具体叙述，给我们树立了真切、形象的大象形象，这种表达方法就是先概述后 分述，有时也说先总写后分写、先概括后具体。这是本篇课文最大的写作特点。 在我们以后的写作实践中可要记得恰当运用这种写法哟。”（如果前面画线的问题 没解决，这时就可以解决了。）（三）论主题。（5分钟）（1）谈题目（2分钟）“大家再回过头来读一读题目。”生读题目。“从题目字面上分析是什么意思？”（和大象一起跳舞）“谁和大象一起跳舞？” （生：人。老师相机板书-人共舞 象，在自学检测3适时板

12、书亲密、和谐）“从这个意思来看题目，它已经概括 了文章的主要内容。要是你来写这篇文章会怎样写呢？把你的想法保留在你心 中，请快速浏览课文。”约莫1分钟后。“文章第一段写大象跳舞了吗？”（生：没写）“第二段写了吗？”（生：没写）“第三段写了吗？”（生：没写）“还没写呀！你们看看，课文共几段啊？”（生：五段）“哪段写了？” （五段）“哎呀，糟了！这不是偏题了吗？赵丽宏这个作家怎么写出跑题的文章让我们学习啊？”“我们先把这个困惑搁一边，来学学没跑题的段。请同学们一起把这个段读一读， 开始！ ”（2）感受共舞（2.5分钟）生齐读后，“谁来说说你的感受？ ”抽1生回答（大象和人们多亲密、和谐呀， 他们多

13、开心啊师注意往亲密和谐方面引导）。“多欢快的节奏，多轻盈的步伐， 多优美的舞姿，让我们再一次走进他们的行列感受感受吧。 请放松你的心情，放 开你的嗓门，读吧！ ”生读后，“多么热烈的场面，难怪使作者最难忘怀，正是人 象欢舞一团的场面把泰象和泰国人的关系展现得淋漓尽致啊。说白了，作家写象和人一起跳舞也好，象对人群熟视无睹也好，给人民做工服役简直是国宝也好， 象给人们表演节目、做按摩，还是拿人开玩笑的聪明灵气也好， 都是在体现什么 啊？”（生：人和大象的亲密和谐关系）。“现在你们知道课文没跑题了嘛，看来 作者以与象共舞为题是一语双关呀，既写了人和象在一起欢快跳舞，更重要 的写出了在泰国人象的亲密无

14、间、和睦共处的美好关系。” “你们再看看，在这 里作者重点抓住了大象的哪个特点进行描写？ ”抽 1生回答后（动作）。“来，大 家把大象跳舞的动作词读一读。”（3）升华主题（0.5分钟）“哎呀，作家毕竟是作家呀！在最后一段通过描写人们和大象在一起舞之蹈之的 热烈场面把泰国人象间的亲密、和谐的美好关系展现致极，又点明了课题，点睛 之笔啊！” 四，当堂训练（11分钟）“同学们学得真好，下面我来做做练习好吗？”（生：好）“你们一定能轻松解决的，要注意效率一不抄题目，你可把答案写在本子上，也可以把答案存放在你的 脑海里。”（一）练一练（7分钟）1、比一比，再组词 睹（）弛（） 堵（）驰（） 赌（）池（）

15、2、补充词语。 小心（）（） 攻（）守（）3、填一填O幕（）绅（） 墓（）伸（） 暮（）神（）（）（）起舞 冲（）陷（）（）有礼（）头（）脑）;在舞台上，泰象与人一样是（）；）O可见，在泰国，大象与人的关系是在战场上，泰象与人一样是 在农场里，泰象就是（）的，人们是离不开大象的。4、读课文最后一段，完成练习。（先概述再具体叙（1）.用“一一画出这段的中心句。这段话的叙述方式是 述、先讲原因再讲结果）。（2） .把具体描写 舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉”的句子画上 纪”线，这 里作者主要抓住了大象的（）特点进行描写，我们以后在写物的时候可要记得 抓住它的特征哟。（3）读了这段话，我想说： （二）评一评（分别抽2-3名学生解答，相机评价拓宽）。（4分钟） 五、课堂小结（1分钟）“人们尊重、喜爱大象，视其为国宝；大象信任人们，尽其所能为人们作贡献； 信赖创造了美好的境界！这种彼此的信赖让我们欣赏到了人象共舞的亲密、和谐画面。”六、课后作业（1分钟）1搜集有关泰国风情的文字资料及图片，丰富感受。2. 完成同步测控优化设计53页的作业。3.