《记金华的双龙洞》教学设计_2

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1、记金华的双龙洞教学设计记金华的双龙洞教学设计 在教学工作者实际的教学活动中,通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了,教学设计应当怎么写?以下是我整理的记金华的双龙洞教学设计，欢迎大家共享。记金华的双龙洞教学设计1 教学要求: 1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点,激发学生对大自然的酷爱。2、学习作者抓住事物特点的写作方法。3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。课前打算：收集材料制作cai课件 教学过程:一、谈话导入 昨天我们跟随叶圣陶爷爷巡游了浙江金华的双龙洞，从金华动身经过罗甸慢慢入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双龙洞

2、的外洞，外洞可真大啊！ 二、学习“孔隙”部分过渡:令人惊羡的是从外洞到内洞必需经过孔隙，这是一条约1米长的水道,信任水上之旅肯定会为这次巡游增加很多情趣。让我们到孔隙去看看吧! 1、请同学们自由读课文第5小节,找出一个表示作者心情的词语。（新奇) (1）作者因为什么新奇?（船小、船进出孔隙的方法别出心裁） （2）出示文字，练习朗读。 请大家看这句话，练一练试着把新奇的语气读出来。指名读，生齐读。 （3）船这样小,进出的方法又是这样特殊，跟孔隙有关吗,说明什么？ （生答师书:孔隙:窄小)2、过渡:穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？ （）出示文字,体会感受 请同学们专心读这段文字,体会作者的心情是

3、否发生了改变？（胆怯、惊慌、危急） （2）你能把这种惊慌、危急的感受读出来吗?先自己练一练。 (3）出示画面、文字：同学们练的好仔细,我也想读一读。 （4)谁也想读,指名读。 （5)出示画面、文字：我们一起读，老师也为大家配上画面、音乐。3、小结: 出示画面:这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇异的巡游方式,有“水石奇观”之誉。 4、让我们再一次领会孔隙的奇异。师引读第5小节。 三、学习“内洞”部分 过渡:内洞又有怎样奇妙的景色呢? 1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，情愿的话四周同学可以交换一下自己的看法。 2、探讨 （1）“黑”:从

4、哪儿感受到的？(这是作者刚进内洞时的真实感受。） (2）“大”：从哪儿感受到的？(“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进,一进大约八、九米，十来进就有（10）米左右。这是作者在内洞“走了一转”才作出的推断，说得有根有据。) （3)“奇”作者看到洞顶的双龙，说“有点像”,究竟像不像呢？ (本身已具颜色，再加上“蜿蜒”形容,可见双龙的形态,加上灯光摇曳,产生一种“像”的感觉。但由于是自然状态下,没有经过人工的雕琢,不行能非常像，所以作者说“有点像”，可见作者用词的严谨。) 出示文字:为什么说“即使不比作什么，也很值得欣赏”? “改变多端”形态改变多样可用哪些词形容? “颜色各异”颜

5、色多又可用哪些词形容? (这样千姿百态的形态，这么丰富的颜色,使得石钟乳、石笋本身就具有很高的观赏价值。) 出示图片:让我们来观赏一下,可以绽开想象的翅膀，想说什么就说什么？ 3、小结： 这些石钟乳、石笋造型奇妙,名目繁多，让我们置身于神奇的境界，怎能不令人惊羡自然的奇异！4、请同学们把、小节有感情地读一遍。 5、过渡:就这样，我们随着作者又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。 四、总结: 今日，我们穿过奇异的孔隙领会了内洞奇妙的景色,不禁感叹大自然的奇妙,同时也被作者美丽的文笔折服。另外,文章在材料的支配上也特别精致，我们以后再探讨。 五、作业： 1、有感情朗读课文 、练习背诵第5小节 六、板书

6、设计： 记金华的双龙洞 孔隙:窄小 内洞：黑、大、奇记金华的双龙洞教学设计 记金华的双龙洞是一篇游记,节选自叶圣陶的小记十篇中的游了三个洞。文章记叙了叶老巡游金华双龙洞的经过,情融于景，表达了酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 文章按巡游依次,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅,外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美论美奂,令人产生身临其境的欲望。 全文结构严谨,内容支配浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；视察细致,描写形象生

7、动，景物特点显明;叙述有详有略,详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。 教学要让学生学习作者视察、表达的方法，通过语言文字领会金华双龙洞的奇妙之美,培育对大自然的酷爱。 、学习课文内容,了解双龙洞景物的特点,激发学生酷爱自然,酷爱祖国山川景物的思想感情。2、了解作者巡游的依次，分清文章的主次，学习作者视察、表达的方法。 、能有感情地朗读课文,并背诵自己喜爱的自然段。 一、沟通信息 金华的双龙洞漂亮而奇妙。课前大家通过各种途径去了解了它,能把你的信息和大家共享吗? 二、自主探究，

8、尝试学习 1、创设情境: 旅行社招考小导游,你情愿试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的踪迹，支配一下游双龙洞的线路。、学生自读课文，自主学习。 、小导游“考试”，说明自己支配的线路。三、自由实践，自读自悟 、创设情境： 下面，我们就按大家供应的线路一起去旅游一次。这条线路上有几大景点？那每个景点须要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜爱的来向游客介绍。2、学生自由读书，打算。(提示留意导游语言）、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起协作当游客。 依据学生的选择,投影出示相应的画面。 学生进行创建性的介绍，“游客”可发问、补充，师适机点拨。 每个学生介绍完后，学生相互评价

9、，老师刚好激励。(录用为旅行社的小导游） 四、自主实践,升华情感 、播放双龙洞的资料片，谁来当全程导游？ 2、小结招考的胜利,激励。 五、实践性作业，拓展延长 我们宏大的祖国地大物博,像双龙洞这样奇妙壮美的景观许多许多。课后，请从你喜爱的景点中选择一处,设计一段导游词,下次上课我们一起天涯海角游一游。 记金华的双龙洞 路上外洞孔隙内洞 明艳宽大窄小 奇妙记金华的双龙洞教学设计3 、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。 2、了解作者的巡游依次。学习细致描写的方法。 3、学会本课的生字,理解词语的意思。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 1、了解外洞、内洞的特点以及怎

10、样从外洞入内洞。、练习理清课文的条理。 两课时。 其次课时 一、导入新课 同学们,上节课我们初步学习了记金华的双龙洞，课文的前三段向我们介绍了作者巡游的时间、目的地以及一路上的见闻,那盘曲而上的盘山马路,那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊!那么作者巡游了哪些地方？这些地方又各有什么特点?这就是我们这节课要学习的内容。二、初读课文，总体感知 1、初读课文，理清条理：请大家打开课文,读读课文自然段,看看作者巡游了哪些地方? 、再读课文，归纳特点： 同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？ 、小结过渡,布置下一步学习任务： 你们刚才谈的这些就是这

11、几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者巡游了这几个地方,也知道了这几个地方分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感爱好呢?（学生依据自己的感受说出喜爱的地方）同学们都分别找到了自己最喜爱的地方，你们想让大家都来喜爱这里吗？那就要你们去细细地读文章,喜爱哪个地放就读哪个部分,看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点,然后把你的体会告知大家。通过你的理解，通过你的表达,把别人都吸引过来，好吗？同学们要留意你喜爱的这个地方有什么特点?你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平常读书的方法做上记号。三、精读课文，自读自悟、学生阅读，做批注: 同学们已经想好了,那么我们就从外洞起先

12、,说一说你是从哪些词句体会出特点让并且让你喜爱上的? 刚才这几个同学的说的特别好，有谁被他们的叙述所打动也喜爱上外洞的同学请举手。那么就请你们这些喜爱上外洞的同学有感情地一起来把外洞读给大家的听。接下来作者写了从内洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特点? (学生叙说时要让学生说出是依据什么哪句话理解到的）结合学生的回答，让学生了解作者在描写孔隙的特点的同时,还写了如何通过孔隙进入内洞的乘坐工具,进入方式。 作者在这里介绍了孔隙的特点还介绍了什么?在讲解时,依据学生所说的进行引导,不要把答案干脆灌输给学生。并且在叙说过程中要让学生知道哪些地方是作者对实际的描写，那些是作者自身的感受。、体会作者的

13、心情: 这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿态,这样奇妙的乘船感觉,是多么好玩啊！作者此时心里会怎么想呢？ 通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了爱好？正因为作者抓住孔隙的特点结合自己的感受，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗?那么喜爱孔隙的同学就大声的把你的体会融入到朗读中，一起齐读本段。记金华的双龙洞教学设计4教学目标、引导学生相识个生字，会写13个生字;正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。、引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。3、引导

14、学生驾驭按巡游依次进行叙述的写作方法,积累语言。 重点难点 引导学生感受溶洞的奇观,学习按巡游依次进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。 课时支配课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入,揭示课题、谈话:五十年前的4月1日,闻名作家、教化家叶圣陶爷爷曾巡游过一个地方，并且把他巡游的经过写了下来,这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课,让我们随叶圣陶老爷爷一起去巡游一番吧! 2、出示课题，(板书:记金华的双龙洞)指名读，齐读。 课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是巡游的经过情形。本文是一篇游记。)二、初读课文,整体感知1、学生自由读课文,留意读准字音，读通课文。2、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”,指名认读,老师和学生共同正音。老师强调生字“浙”的读音是zh，不要读成h;“蜿”的读音是，不要读成;“蜒”字中间是“廴”,不是“辶”。要求学生在读写时留意。3、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（老师相机展示图片资料,帮助学生理解）。 、再默读课文，这篇课文主要写了什么?（作者记叙了游金华双龙洞的经过。) 三、探寻游踪,理清条理1、再读课文,作者从金华动身,是按怎样的依次来巡游双龙洞的?（巡游依次）课文主要写了哪些景点？依据作者巡游的依次，画一张巡游示意图。(可以各自进行,也