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1、21世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓名联系电话所教学科所教学段电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、 且包含有 探究内容 的学习主题作为一个教学单元 （注：应选范围不大的主题） 在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：三角形的特性单元概述：（注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动）本单元主要学习的内容：本单元“三角形的特性”的学习本着“以
2、学生为主体的宗旨”，让学生通过小组合作，自主探究, 合作交流的方式来观察，使学生理解三角形的意义，知道三角形高和底的含义，会画三角形的 高。通过实验，使学生认识三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价值，培养学生的应用 意识。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在 学习前提供进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用）评价方法评价工具使用时间自我评价自评表学习结束后小组评价合作学习评价表学习结束后教师评价教学评价表学习进行中与结束后过程性评价实践探索评价表学习进行中第2步：关注21世纪技能，
3、关注形成性评价 （模块1第3节后完成）word格式-可编辑-感谢下载支持在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。 那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？拟在本单元培养的 21世纪技能:1、创造力和创新。2、批判性思维和解决问题的能力。3、交流和合作。4、信息素养。5、主动性和自主学习。 修订后的单元概述： （注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别）（1 ）在教学时，我会充分考虑到学生已
4、有的生活经验和知识基础，引导学生发现三角形的 特征，概括出三角形的定义。通过学习培养学生的信息素养，不但体现知识形成过程，而 且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活地组织教学提供了清晰的思 路。（2）教学三角形的定义时，可让学生在纸卡上画出三角形，思考所画的三角形有几条边？ 几个角和几个顶点？并尝试标出三角形的边、角、顶点。然后在小组内展示，观察并找出 这些三角形的共同点，使学生明确三角形的特征。通过操作活动，培养学生的交流和合作能力。接着让学生尝试概括三角形的含义，再与课本上的定义比较，着重理解围成”。之后出示一组含正、反例的图形让学生辨析，建立正确的三角形概念。能充分体现了
5、学生学习 的主动性和自主学习的能力。（3）教学三角形的底和高时， 让学生选择画好的三角形的一个顶点向它的对边做一条垂线。 然后指出顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。再让学生在小组内展示自己所画的底和高。最后请学生思考、操作你还能在三角形内画出其他的底和高吗？ ”要注意在钝角三角形两条短边上做的高在三角形外，学生比较难理解，这部分内容 的教学也可以由实例入手，让学生量出三角形房顶或斜拉索桥的高度，引出底和高的概念 进行教学。从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。创设问题情景，让学生在动手 操作、积极探索的活动过程中掌握知识。（4）教学时，可先出示教材中的插图，弓I导
6、学生讨论、交流：图上哪儿有三角形？它们有 什么作用？然后组织学生用课前制作的三角形进行实验，了解三角形的稳定性。最后请学 生列举三角形稳定性在生活中应用的例子。培养学生的创造力和创新思维能力。描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：课堂是实现教育目标的主阵地，学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一个重要内 容。由于课堂活动的内容与教学任务紧密相关，所以学生参与的程度直接影响到学生的学 习成效。因此，我们可以通过以下方法来评价：“小组评价法”是以小组为主的评价方法， 采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。“小组评价 法”以培养学生的团队精
7、神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目 的，这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。首先要有 目的地组织小组开展三角形的底和高的探索实践活动；然后全班进行评价交流；其次，根 据预定目标对各小组的汇报情况进行评价，这样的评价可以由教师指出，也可以是学生个 体或组与组之间相互讨论后作出；最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握， 发展相应的能力。第3步：选择或创建一个评价量规 （模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项 A或选项B其中一项即可）选项A:选择即有量规word格式-可编辑-感谢下
8、载支持从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：2、您将怎样在单元中使用这一评价量规:选项B:创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。1、创建的评价量规：等级指标名称f一一、-AB（ 3）C（ 2）D（ 1）能画出三角形，能画出三角形，能画出三角形，只能画出三角并能准确的指出并指出三角形有并指出三角形有形，和指出三角三角形有几条几条边？几个角几条边？几个角形有几条边？几边？几个角和几
9、和几个顶点？标和几个顶点？标个角和几个顶个顶点？清楚地出三角形的边、出三角形的边、点。未能清楚地标出三角形的角、顶点。观察角、顶点。未能在图形中标出三边、角、顶点。并找出这些三角准确找出三角形角形的边、角、三角形的定义观察并找出这些 三角形的共同点，概括三角形 的含义，再与课 本上的定义比较，着重理解围 成”。形的共同点，概 括三角形的含 义。的共同点，概括 三角形的含义。顶点。能准确地描述出能描述出三角形能描述出三角形只能根据记忆描三角形的底和高的底和高的定的底和高的定述出三角形的底的定义，并根据义，并根据定义义，并根据定义和高的定义，未画出三角形的高定义的理解，独的理解，只能画的理解，理解
10、三角形的底立地画出任意一出锐角三角未能规范地画出和高的意义。不种三角形的各边形的各边上的底三角形的各边上能画三角形上的底和高。和和高。的底和高。的高。规范地在图形中 写出底和高。三角形的稳定性能掌握稳定性是 三角形的重要特 性，并能结合生 活实际，举出很 多的例子，在情 景、问题中积极 进行实验操作活 动，能结合理论 知识说出理由。能掌握稳定性是 三角形的重要特 性，并能结合生 活实际，举出一 些的例子，在实 验操作活动，会 说出一部分的理 由。能知道稳定性是 三角形的重要特 性，未能结合生 活实际，不能说 出有关的例子。未能理解稳定性 是三角形的重要 特性，不会结合 实际说出例子。小组合作能
11、力小组善于交流合 作，积极动手操 作，事实求是， 尊重个人的想法，团结一致， 克服困难。小组经常交流合 作，能动手操作， 事实求是，尊重 个人的想法，团 结一致，克服困 难。小组偶尔交流合 作，能动手操作， 不够尊重个人的 想法。小组不交流合 作，不太会动手 操作，不懂尊重 个人的想法。小组解决实际问 题能力善于将所学的知 识运密切联系生 活中问题，能解 决实际问题。能将所学的知识 联系到生活中问 题，能解决实际 问题。基本上能将所学 的知识联系到生 活中问题，解决 实际问题一般。不能将所学的知 识联系到生活中 问题，无法解决 实际问题。参与探索活动的情感与态度积极参与每次活 动，努力完成自
12、己承担的任务， 做好资料积累和 处理工作，大胆 提出自己的想 法。能够参与每次活 动，能够完成自 己承担的任务， 能够做好资料积 累和处理工作， 敢提出自己的想 法。不能参与每次活 动，能够完成自 己承担的任务， 能够做好资料积 累和处理工作， 不敢提出自己的 想法。不能参与每次活 动，不能够完成 自己承担的任务，基本能够做 好资料积累和处 理工作，不敢提 出自己的想法。2、您将怎样在单元中使用这一评价量规:在进行三角形的特性 学习中，设计的评价量规本着 “以学生为主体的宗旨”，通过评价以下方面：1、 学生小组合作，自主探究，合作交流的方式，通过思考所画的三角形有几条边？几个角和几个顶点？并
13、尝试标出三角形的边、角、顶点。然后在小组内展示，观察并找出这些三角形的共同点，使学生明确三 角形的特征。接着让学生尝试概括三角形的含义，再与定义比较，着重理解围成”。之后可出示一组含正、反例的图形让学生辨析，建立正确的三角形概念。2、在实践探索的过程中能力表现等方面。通过设评价计量规，评价学生是否掌握知识、提高学生各方面的综合素质、体验数学与生活的密切联系和培 养自主创新能力和创造思维？对三角形的稳定性的设计，让学生联系生活思考：哪儿有三角形？它们word格式-可编辑-感谢下载支持有什么作用？ ”然后让学生亲自做一个实验感受三角形的稳定性。让学生带着问题，动手、动口、动脑, 调动多种感官参与数
14、学学习活动，在活动中获得知识。3、从学生的生活实践出发，给予学生充分从事数学活动的时间和空间，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间 抽象出几何图形的、探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得对图形的认识，发展空间观念。这些 都能在量规中体现出来，对于教学有促进作用。第4步：在教学活动中融入评价 （模块3第3节后完成）在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂 教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单 元中怎样使用的？评价方法或评价工具的名称在您的教学单元中怎样运用这个评
15、价思维导图在三角形的特性课程学习后，利用思维导图，让学生 了解整个学习过程，关于本课程的学习，自己查找有关三 角形的相关资料、绘画出各种类型的三角形、探索如何去 正确画出三角形的高，思考和操作你还能在三角形内画出其他的底和高吗？ ”最后，怎样去合作交流探讨三角形的稳 定特性的知识，从而让他们更加理解和牢记所学的知识， 充分提升个人能力，评价中帮助他们对于三角形的特性 的知识进行系统化地理解。作品以学生为主体，由学习小组准备以下作品：绘画出各种类 型的三角形，查找有关三角形特性的资料，合作探索三角 形的底和高的定义，能自主的画出高的具体操作过程，准 备作品需要的21世纪技能来锻炼、提高学生的动手操作能 力和实践能力。展示在课堂上，学习小组进行分享收集有关三角形特性的资料， 展示所画的各种三角形，分享画三
