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1、教学设计方案集合五篇为了确保工作或事情有序地进行，时常须要预先开展方案打算工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行支配的书面安排。那么什么样的方案才是好的呢？以下是我为大家整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1一、教材：苏教版其次册二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步相识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生视察自然，了解自然的爱好。3、对学生进行思维训练和语言训练。三、教学时间： 第一教时四、教学过程：(一)谈话导入：1、小挚友，这阵子天始终下雨，你知道是下的什么雨吗?你视察过这些雨都落到哪儿去了?2、雨点落到这些地方
2、在干什么呢?有个作者通过细致视察、思索写了一首雨点的诗歌，今日我们就来学一学。板书课题：雨点3、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀!谁能把课题读好?指名读课题再齐读。(二)初读课文：1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。3、诗歌写得多好玩啊，你们想读一读吗?选择自己喜爱的方式读，留意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。4、检查自学：(1)、抽读词语：a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、漫步、奔跑、海洋、跳动、(小卡片)b、指名领读：(不带拼音)谁情愿来当小老师?(2)、生字读好了，课文谁情愿来试试?指名读
3、课文，学生再评，再指名读。(三)理解课文：1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢?我们再深化地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方?用“”标出，在那里干什么?用“”标出。同桌可以探讨探讨。3、沟通：(1)、雨点落进了那些地方?a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。(图片随意摆放)b、谁能用一句话来回答：雨点落进_、_、_和_里。c、看看这几幅画可以怎么排列?学生上来排列，并说说你为什么这样排?(从小到大、从大到小等)d、师小结：书上作者是根据从小到大的依次排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水
4、要流进江河里，最终全部的水都要流进海洋里。e、谁能读出他们不同的气概来?指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、(2)、雨点落进这些地方在干什么呢?a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、漫步、奔跑、跳动、b、想一想，课文该怎么读呢?学生自由练习。c、指名读，并说说你为什么这样读?d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来?找个好挚友一起练一练。e、指名上台表演朗诵课文。f、配乐朗诵课文：叫几对好挚友上台表演，其他在下面演。(四)扩展训练：1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方?2、你能用这样的句试也说一举句诗吗?
5、“雨点落进_。”3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的朝气，老师让小挚友去找春天，信任小挚友都有很多收获。请你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么样)。”再来说说。4、有爱好的小挚友可以学着书上的写诗方法，写一首春雨的小诗。(五)、板书：雨点(图片) (图片)(图片)(图片)(图片) 池塘 小溪 江河 海洋 睡觉 漫步 奔跑 跳动教学设计方案 篇2下面编者为大家搜集了“初二生物相识蚯蚓教学设计”教案供大家参考，希望给大家带来帮助：(课前，老师讲台上和学生课桌上都放有学生采集来的蚯蚓，这些蚯蚓放在透亮的一次性水杯中。)师：为了学习环节动物的代表蚯蚓(人教版八年级生物上册第五单元第一章其次节
6、“陆地生活的动物”。)，上星期同学们已拟定了有关蚯蚓的探讨方案，现在我们请各小组来汇报自己的探讨成果。(大屏幕显示问题)1.世界上有多少种蚯蚓?最大的有多大?2.在什么地方简单找到蚯蚓?3.怎样区分蚯蚓的头部和尾部?4.蚯蚓的表面为什么又湿又粘?5.蚯蚓的体表为什么是紫红色的?是爱护色吗?6.大雨过后，蚯蚓为什么会跑到地面上来?7.蚯蚓怎么繁殖后代?8.蚯蚓是怎样运动的?9.蚯蚓冬眠吗?10.蚯蚓没有眼睛，它靠什么发觉食物呢?生：原来我们认为蚯蚓只有一种，就是我们面前的这种，通过查找资料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有两千多种，其中最大的达1米多，真吓人。生：采集蚯蚓时，起先我们认为很简单，到土中
7、去挖就行了，因为我们都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我们挖了几片干燥的地方都没有找到蚯蚓，大家揣测，蚯蚓是不是喜爱生活在潮湿的地方呢?于是我们就想到了下水道旁边的土壤，果真在那里采集到了较多的蚯蚓。通过查资料，我们知道了蚯蚓喜爱生活在潮湿、疏松的地方，而且这个地方还要具有丰富的有机质。生：怎样区分蚯蚓头尾呢?乍一看，蚯蚓两端都是尖的，哪是头部呢?它也没有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通过视察我们发觉，它有一端活动特别活跃，我演示给大家看，(用投影仪演示)我们想这端可能是头部，为了验证猜想的正确性，我们就去看书。书上讲，蚯蚓有环带的一端是头部，我们一对比，发觉蚯蚓活跃的一端都有环带，大家都很兴奋，因为我
8、们验证了自己的设想是正确的。生：第4个问题比较简洁，蚯蚓的表面又湿又黏，可以削减运动时的摩擦力。师：还有别的缘由吗?生：有，书上讲，蚯蚓是通过皮肤呼吸的，它表面的黏液对它的呼吸很重要，它在干燥的地面上会窒息而死的，我们做了试验的确如此。生：我来谈第5个问题。我们在采集蚯蚓的时候发觉，蚯蚓体表的颜色和四周土壤的颜色差别很大，这是为什么呀?是不是因为一般较小动物都有爱护色呢?或许是因为它生活在黑暗的地下?但我们在探讨第4个问题时发觉，蚯蚓的皮肤下面密布着很多细小的血管，血液的颜色透过皮肤显示出来，使它的皮肤呈紫红色。原来如此!生：我们组好几个同学见过大雨过后地面上有时有很多蚯蚓，它们为什么要跑出来
9、呢?我们分析的结果是，大雨不影响它的食物，也不影响它的运动，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出来的。为此，我们进行了试验，把蚯蚓放入花盆中，然后浇过量的水，过了一会儿，蚯蚓果真出来了。同学们假如有爱好，可以做这个试验加以验证。生：关于第9个问题，我们想蚯蚓可能是冬眠的，因为现在不是冬天，没方法证明我们的猜想，起先我们小组想放弃这个问题，后来，有一个同学提议用冰箱给蚯蚓制造一个冬天，经过多次试验、视察，我们发觉蚯蚓的确有冬眠的特点，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我们打算到冬天接着探讨。师：想法特别好。生：我来汇报我们小组对第10个问题的相识。我们认为蚯蚓不能望见东西，或许它是靠闻味发觉食物的吧，
10、可是我们给它不同气味的东西，发觉没什么区分。蚯蚓也没有触角，不知它是怎么发觉食物的，但我们在探讨这个问题时有了另一个发觉：蚯蚓怕光。晚上它出来活动时用光一照或一开灯它就钻入地下，白天一掀盒盖儿，它也立刻就往土中钻，不知它为什么怕光呢?生：书上讲，将一条蚯蚓切成两段，可以变成两条蚯蚓，可是，我们切了之后，前半段活了，后半段却死了，不知为什么?师：哪个小组还有问题?生：关于蚯蚓的运动，我们用放大镜发觉，它又细又小，根本不行能用它蹬地使身体前进。所以，它的运动确定靠肌肉，但我们解剖了几条蚯蚓，还没有找到答案。生：书上说，蚯蚓是雌雄同体，异体受精，但我们不清晰怎么一回事。师：好吧，老师来讲这两个问题。
11、(老师用课件、图片讲了蚯蚓的运动：纵肌收缩，身体变粗短，环肌收缩身体变瘦长。老师讲完，学生视察。)(老师用课件通过动画的形式介绍了蚯蚓繁殖后代的过程，顺便讲了环带为什么在蚯蚓的前端。)师：蚯蚓是人类的帮手，达尔文讲，假如犁是人类最早的独创之一，那么远在人类生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘过而且还将接着耕耘下去。另外，蚯蚓还可以做药材，它的粪便是很好的肥料，它还可以做饲料。现在人们又发觉，蚯蚓在环保中也大有用武之地，某国一个大企业养了10亿条蚯蚓，每天处理造纸废水50吨，排粪便2.5吨。师：关于这些新问题，请同学们下去接着探讨，每组写一篇关于蚯蚓的探讨报告。生：这些蚯蚓怎么处理?师：你们说呢?生：养
12、起来，接着进行探讨，挺有意思的。生：放归自然。生：用来钓鱼。师：按你们的想法去做吧!点评：执教者同时还作为组织者、参加者，引导学生去找寻和发觉，并和学生共同探究。学生真正成为学习的主子，不仅主动参加每一个教学环节，体验学习的欢乐、胜利的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满意了学生求知、参加、胜利、沟通和自尊的须要。符合“人本主义”学习理论，突出学生主体，关注学生发展和学习的过程，培育了学生的创新意识。教学设计方案 篇3教学目标：1.整体感知、理解文章思想内容。2.品尝富有表现力的语言。3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。教学重点：整体把握课文内容，体会观赏本文的音韵美、景色美、亲情美。教
13、学过程：一、 导入 ：描绘意境，深情导入多少个日落，多少个早晨，我们和家人一起漫步在公园的小路，漫步在乡间的田野，今日就让我们一起走进莫怀戚的漫步 。二、“三读”课文 ：整体感知主旨把握品尝语言通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。1.“一读”课文，整体感知内容。(1)老师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。老师提示：(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?) 学生回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上漫步。(2)学生自由朗读课文，思索：课文围绕“漫步”这一中心事务写了哪些详细的事?学生自由回答，边答边板书。 (请简要复述文章的
14、主要内容，100字左右。)师明确：“我”劝母亲漫步全家一起漫步选择大路小路的分歧“我”确定委屈儿子母亲却依从了孙子在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。师：家庭如同一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在漫步的过程中，这个三代之家就像安静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不行得兼的状况下，“我”确定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还许多。于是“我”确定委屈儿子，听从母亲，作出了“走大路”(板书)的确定。这个确定是明智的，体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时 母亲的选择是走小路。这又体现了我国另一种传统美德，是爱幼。)(尊老与爱幼最好由学生总结出。)2.二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。(1)引导学生思索：探讨并回答在整个漫步过程中，谁做得最好?并简洁说说理由。激励学生自由发言，大胆发表见解，这里不须要标准答案，言之有理即可。 老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：最终一段)(2)请学生有感情地朗读这一段 。(3)接着引导提问：营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么? 学生
