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1、四年级下期语文教案 认识6个生字,会写4个生字,正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。一起看看四年级下期语文教案！欢迎查阅! 四年级下期语文教案1 教学目标： 认识个生字,会写个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”,重点指导“尊、善”的写法。 2 有感情地朗读课文,继续练习默读课文,积累含有近义词的四字词语。 3通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物
2、外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。 4. 抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用,进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。 5.体会年轻人哈默自尊自强的品质,懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。 教学重点： 抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写,感悟人物的形象。 教学难点： 理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严！” 教学过程： （一)导入新课 在我们不算长的人生历程中，磨难何其多！单是近几年，我们就经历了洪水、SRS、雪灾、地震,现在“甲型1N1流感”又欲席卷全球。人类在困苦的境遇中遭受着折磨 (二)解题 逆境折磨我们,我们该如何面对呢英
3、国哲学家培根的论厄运和周国平的直面苦难都有非常精彩的阐述。本课时的学习，我们要达成以下目标。 (三)展示目标 在比较阅读中，体会深沉的哲理,培养正确面对逆境的态度。 (四)阅读讨论 1、集体朗读论厄运,然后思考：作者主张如何面对厄运 明确：“征服”、“无所畏惧”、“战胜”、“坚忍”“最美好的品质也正是在厄运中被显示的。” 2、浏览全文，讨论:作者主张如何面对苦难 明确：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”以最真实的勇气维护人的尊严。(板书) （朗读第段） （五）比较辨析 两文都肯定了逆境对磨练人的意志所具有的价值，都表明了面对逆境不屈服的态度。那么它们的区别在哪里 就板书展开分析,提示学生:具有
4、“最美好品质”的是什么样的人以“最真实的勇气”维护尊严的是什么样的人 两文表述的逆境观有不同,论厄运认为厄运中存在希望,要坚忍，在战胜厄运中创造奇迹、实现价值、体现美德。直面苦难认为苦难会给人们带来伤害，不应美化和炫耀苦难,而应勇敢地承担苦难，以维护人类的尊严。 (六)各抒己见 评价两种观点，谈谈自己的看法。 师点拨:英雄可以激励我们,但身处逆境，我们能做什么更为重要。“平民化的逆境观”距离我们更近,更具有启迪作用,因为我们都是平凡人。 (七）总结全文 生活中我们时常会面对逆境，希望同学们能记住两位智者对我们的告诫。这里还有一些有关逆境的名言警句，我介绍给大家，以此共勉。 苦难有如乌云,远望去
5、但见墨黑一片,然而身临其下时不过是灰色而已。(里希特) 逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神,从逆境中挣扎奋斗过来的。(松下幸之助） 没有经历过逆境的人不知道自己的力量。(琼森） 一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。(阿霍蒂诺) 当一个人镇定地承受着一个又一个重大不幸时，他灵魂的美就闪耀出来。这并不是因为他对此没有感觉，而是因为他是一个具有高尚和英雄性格的人。(亚里士多德) (八)反馈练习 你认为应该如何面对逆境，把你的思考写出来，作为自己的座右铭。 板书设计:
6、 尊严 年轻人 杰克逊 (不劳而获得 （尊重别人的尊严, 到的是施舍, 慧眼识才。) 靠劳动得到的才是报酬) 四年级下期语文教案 一、学习目标： 理解课文内容,体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 正确、流利、有感情地朗读课文。 二、课前准备: 字词卡片。 三、教学过程: 课时一 （一）揭示课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严,同时赢得了人们的尊重。今天,我们学习将心比心,能说说这个词语的意思吗课文写了哪些将心比心的事情呢 (二)初读课文，感知内容 各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典。 前后四个同学按段轮流读课文,互相纠正读不好的句子。 课文写了哪两件将心比心的事 （
7、三)细读课文，探究情感 自学第一节,想想哪些地方让你感动在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。 自由读课文第二节,想想哪些地方让你特别感动在书上做些批注。 学生交流读后感受,教师引导重点探究以下问题:读母亲平静的活,思考：母亲的“宽容”体现在哪里母亲又是怎么鼓励护士的她为什么能这么做 有感情地朗读第二节。 学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗 有感情地朗读课文。 课堂练习:写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 课时二 (一)自学课文 自由朗读全文。 同桌之间相互进行朗读检查。 提出疑难，师生共同解决。 （二)感知内容 指名分小节朗读课文。 指名复述课文叙述的两个
8、生活“小镜头”。 (三）交流体会 你对课文中的那位阿姨和“我”的母亲想说些什么 你平时生活中有否遇到过这样的事(或者正好相反的事例） (四)创设情境，补充对话 在公共汽车上,一位红领巾给老人让座。 一位年纪很大的老人忙着在山上种树。 四、教学结束: 课外作业 读名言,写一段话，说说自己的感受。 台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人,后想到自己,多想到别人,少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。” 四年级下期语文教案 一、故事导入，揭示课题 1、讲故事（公益广告)： 妈妈，洗脚 2、你想说些什么 二、初读课文,整体感知 1、今
9、天的课文，也讲述了两个感人的故事,看老师写（板书：将心比心) 2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么 (先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事经历了这两件事的“我”，心里有什么感受） 三、感悟课文,品味语言 如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗事情的哪些地方温暖了你的心请在这些地方做上记号。 （一)第一件事:哪些地方让你有了温暖的感觉 1、句子:“有一次她去商店松手”。(品词：沉重、一直) 2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。” (二)第二件事:哪些地方让你有了温暖的感觉 1、“一天涌到嘴边的话” (1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你
10、会怎么样 (2)感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想 2、“只见果然成功了” (1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。 (2)引读 ()这是一位怎样的母亲 3、“母亲拉着这段最后” (1）感悟第二次的“平静” ()现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗 配乐练笔:原来想责怪护士的我，因为母亲的话语,而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。” 四、眷注文本,升华情感 、过渡:这一撇一捺,“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现,所以文中的阿姨和母亲
11、这样想:(朗读品情） （1)、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”） ()妈妈对护士的话。(“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”) 、再读激情：我们应该这样想着：是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 引读 五、拓展内涵,提升品味 1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词 2、学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重) 、结课:孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
