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1、英语教学中教师如何关爱学生的几点思考的论文摘要：学生在家庭中需要父母之爱，同样在学校里也需要教师之爱。每一个学生都希望能得到老师的关注，因此，不论是对表现好的还是表现差的学生，教师都应以慈母般的爱心去关心他们的生活、身体和学习。在进行教育时，教师不应该直截了当地指出其存在的问题，而最好从关心其家庭、身体、学习入手，让学生感到一种被关爱的温暖，从而消除抵触心理，以愉悦的心情接受老师的教育。以全新的教育理念和科学的教育方法，从关心爱护全体学生，充分相信学生，维护学生的合法权益，尊重学生的人格，公正、平等对待学生等方面开始，是为了一切的学生、为了学生的一切、一切为了学生，让每一个学生在新教育形势下都
2、能健康快乐地成长，学习上得到全面发展，让教师的关爱播散在每个学生的心田。关键词：必要性如何关爱尊重赏识信任沟通一、关爱学生是融洽师生关系的基础融洽的师生关系不仅是人性化教育的要求，而且直接影响着教育的效果。师生关系是教育得以进行的保证，师生间没有各种形式的相互配合、相互作用，教育活动就难以持久开展下去。要教育好学生，首先要使学生爱你、信任你、愿意接近你、愿意听取你的指导。不同的师生关系往往导致不同的教育效果。你如果很专制，学生就会觉得很压抑，有些紧张，怕你批评、责罚，在学习中总是处于被动状态，学习积极性不高，更别说有创新意识。m如果你没有责任感，让学生放任自流，也不会有好的学习效果，因为人惰性
3、的一面总是有的，没有压力就没有动力。特别是中学生这个年龄段的人可塑性很强，他们又没有很明确的奋斗目标，凭兴趣办事占主流，好坏甄别能力又不强，有可能会让学生误入歧途。如果你民主，你很注意师生之间的协调、沟通，从各方面关心爱护他们，晓之以理，动之以情，关系和谐，学生感到轻松愉快，他们很愿意接近你，愿意听从你的引导，把你当作朋友，学习的主动性很强，有一股潜在的向心力，学生就能主动积极地参与各种学习活动，学习的热情高涨。二、关爱学生是学生自觉学习的源动力1、关爱学生就要“尊重学生”人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害
4、学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这一些，除了教师自身要有比较高的修养、比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生、尊重学生。2、关爱学生就要“关心学生”关心，是情感激励的首要因素。关心学生就是胸中装着学生、心中想着学生、服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，教师及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。教师应争取做到：学生哪里需
5、要教师，哪里就有教师的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上、说在嘴上，而且要落实在行动上。 3、关爱学生就须赏识、信任学生要信任学生，相信他们的进步，善于发现他们身上的闪光点。作为教师应信任学生，如果教师不相信学生的进步就失去教育的意义了。青少年的世界观、人生观可塑性很强，经过正确的教育都能成为有用之人；即使有了过错，只要引导得法，也能改正错误，与“昨天告别”。一个教师爱优秀学生容易，爱后进生则比较困难，因为他们有许多缺点，而缺点是不可爱的。中学生处在少年到青年的过渡期，思维的独立性和批判性正在形成和发展，情感也日益丰富，但自觉性、自制力等意志品质的发展
6、尚不成熟，教师应善于通过细致观察发现他们的优点，然后再因势利导，帮助他们慢慢改正缺点。教师应用父母兄长般的关爱去抚慰他们的心灵，或晓之以理，或动之以情，或导之以行，激发他们向上的热情。4、关爱学生就要加强与学生的沟通关爱学生是教师必须具备的情感品质，可关爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。一个真正关心、爱护学生的老师不仅要有一颗慈母般的心，而且在对学生信任、期望中要提出严格要求，热情帮助学生，采取适当方式对待学生。由于学生的思想、学习生活还处于不稳定状态，这就要求教师根据这一特点，分阶段提出不同要求，严格要求学生完成预定目标。由于学生之间在年龄、生理、智力等诸方面的差别，提出的要求可因人而异，从多方面关心帮助他们，满腔热忱地爱护他们，耐心细致地开导他们。俗话说“江山易改，秉性难移”，特别是差生的转变不是做一次两次工作就能见效的，而是要经过长期、反复、耐心的教育和开导，要善于发现后进生细微的进步，反复抓，抓反复。教师对学生的爱要不偏不袒，做到教育公正。参考文献1、李镇西做最好的老师m桂林漓江出版社，2006，（05）。2、汪家良老师，别去揭学生的伤疤m湖南教育，2006，（22）。3、王雁普通心理学m人民教育出版社，2002。4、皮连生教育心理学m上海教育出版社，2004。
