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1、校长该如何管理教师东莞市光明小学 陈曦教师管理是一种老话题，但今天看来，它面临诸多新状况、新问题,需要校长做出审慎的思考。一、规定教师以学生为本，校长一方面要以教师为本不止一次听到有校长说:“没有学生要教师干什么？”言下之意,教师要善待学生,没有学生,教师就没有存在的必要。这个话虽然不错，但它让教师听起来不舒服。反过来说，没有教师特别是没有一批名师,学生又从何而来?0近年前,某中学在本地算得上是一所小有名气的学校,每年均有大批学生考上大学,因此家长都乐意把孩子送到这所学校就读。可后来由于大批优秀教师外流，办学质量严重下降,甚至持续几年没有一名学生考上大学，于是到该校就读的学生越来越少。无奈之下
2、,本地教育部门只得将该校合并到此外一所学校。因此,校长一定要善待教师，什么是校长的“大事”“要事”?这就是校长的“大事”“要事”!目前一讲到“以人为本”,一方面想到的是以学生为本。我绝无意于说这有什么不对的地方,问题是，以教师为本呢?我们关注了多少？某些学校提出“学生是上帝”，“家长是我们的衣食父母”,“为了学生的一切” （教育能否做到“为了学生的一切”？近代以来，始终争论“教育万能论”与“教育无能论”,其实，教育既不是无能的,但也绝不是万能的）,我觉得,这些标语少喊点也罢,喊多了会养成学生及家长的“骄娇二气”。虽然是上体育课摔了一种包块,或者破点皮、出点血,家长都会不依不饶地闹到学校-你摔到
3、谁也不能把我“上帝”摔到了!目前某些公司不再提“顾客第一,员工第二”。道理很简朴,由于“种瓜得瓜种豆得豆”！只有当员工受到尊重，她们面对顾客的时候,才有也许心平气和地尊重顾客。很难想象，一种不受尊重、灰头土脸的员工，她能真情地“视顾客为上帝”。同理,规定教师“以生为本”，校长一方面就要“以师为本”，否则，你口口声声倡导、规定的教师以生为本就只能是一句空话而已。二、要大力倡导并恢复“师道尊严”走进新课改之后,我们倡导建立“民主、平等、新型的师生关系”。就课堂教学而言,这是应当的,由于长期以来,在教学活动中,教师“集权”“主宰”，从“教室”这个名称就可见一斑-这是教师施教、学生静听的地方!从课堂活
4、动的时间构成上看,它重要甚至始终是在教师的直接控制之下;从空间构成上看，课堂活动的场合基本上处在教师的全方位控制之下（伞状空间），学生一种个端坐在自己的不到一平方米的“私有化小空间”中,她们既是自己“私有化小空间”的主人,又是其“奴隶”。因此,变革课堂教学活动中的师生关系势在必行。但是，在师生一般的交往关系上,我们应当有一点师道尊严的东西。师道没有尊严，那不只是教师的悲哀，而是一种教育体系的悲哀,是一种文化的悲哀。试想，教师没有权威、不受尊敬，你发言谁听？你的教育教学效果何以保证?有时跟某些校长聊到这个问题,校长表达出几分无奈：教师批评学生,学生还会对教师瞪眼睛，做出一副愤愤然甚至要报复的样子
5、;或者你批评她，她回家向家长告刁状，家长不明就里，闯到学校，对教师无礼。南方周末8月19日刊登了某校外籍教师加藤嘉一写的一篇文章中国学生为什么没礼貌，文中说:“我从开始在某校教日语。一天傍晚放学，高中楼一层大厅，我跟此外一位年轻的中国籍教师边聊边走。同窗们穿着校服,背着书包，有的大声聊天,有的谈恋爱，纷纷离开校园。我感觉很孤立,几乎没有一种学生理我们。我问旁边的教师：她们怎么回事,面对着教师，连再会都不说?教师回答：目前的孩子都是这样的,忙她们自己的。忽然，有个女生边跑边向我们摆摆手，迅速说：拜拜!打招呼的学生只有这一种，用的是英语。教师说:那是马来西亚的留学生。”读过之后，令人汗颜！我们口口
6、声声“文明古国”“礼仪之邦”,可学生见到教师居然如此“陌如路人”。因此,我们觉得,不要一味的、简朴的以课堂教学中的“民主、平等、新型师生关系”来替代一般形态的师生关系。这是两个层面的问题，不要混为一谈。三、对有个性的教师多予以包容教师无论是工作能力还是工作绩效上都是有差别的,“才干越高的人,其缺陷往往越多”，这里面有两种状况：一是业务能力强的教师，往往有点个性，有点脾气，有时甚至会由于对学校“爱之深,恨之切”而发点牢骚。能力弱的教师，上课上不好,带班带不好，唯恐“落聘”“下岗”,她哪敢有什么脾气？二是业务能力强,承当的工作任务往往会多某些,即“能者多劳”“鞭打快牛”。而做事做得越多,出错的几率
7、就越大,犹如“山越高，谷越深”,有时听到人抱怨“真是的，做得越多越晦气”,就是这个道理。不做事,每天“一张报纸一杯清茶”，哪来错误?不求有功至少她没有“过”！因此，校长要对的看待有个性的教师及出错误的教师，看人看事，要看其主流,不能由于她身上有这样那样的小毛病,就全盘否认她,更不要试图打磨她的“棱角”，“对人的多样化要有绝对的包容性,不能让学校成为改造员工个性的工厂”。并且，校长要敢于、善于与这些有个性、有思想的人交流,“与所见相似的人沟通，毫无益处,要有分歧才有收获”。犹如下棋，找新手下，虽然能满足你想赢的虚荣心，但事实上对你棋艺的切磋提高是毫无协助的，真想下棋就“找高手”。管理大师德鲁克觉
8、得,一种领导仅有自己的见解还不够,还应注意“背面意见的运用”。她说，唯有背面意见，才干保护决策者不至于沦为组织的俘虏;背面意见自身正是决策需要的“另一方案”；背面意见还可以激发人的想象力。四、实行差别化的人事政策某些校长在事关工作任务的分派、教职工福利待遇、培训进修机会、奖励和荣誉等问题上,总是试图缩小差距，觉得人们都是同事，各自的工作都很重要,彼此差距拉大了不利于“和谐”,不利于安定团结。这是一种很冠冕堂皇的理由，其实有些领导尚有个人的“小九九”-工作上的事,谁也不得罪,尽量取悦所有的人，试图能得到所有人的肯定，有一种好口碑。其实,“一视同仁的人事政策是错误的，而差别化的人事政策才是上策”。
9、从工作能力和工作绩效来看，人分三种:一是满足于“做完了”,也就是说,在数和量上把领导交办的工作完毕了,不太考虑工作的质量，反正最后有你领导把关;二是认真做事,做好为止。对工作,不满足于仅仅“做完”了,而是尽心竭力追求“做好”,这些员工是一种单位的骨干力量;三是几乎做不成什么事情，甚至是她越帮你会越忙，真正是“帮忙”。因此，按“人才活力曲线”,应当将人才分三个级别管理:A级0，B级70%，C级1%。一味地和稀泥，取悦甚至讨好所有的人，不仅没有必要,并且也不也许,它只会给工作带来悲观的影响,那就是一般所说的“干多干少都同样,干好干坏都同样”，时间长了，谁还乐意多干、干好？固然，差别化的人事政策的运
10、用对校长规定很高，它规定校长在事关教师的专业发展和福利待遇等问题时,要做到公开、公平、公正。中国文化历来是“不患寡而患不均”，但如果这个“不均”做到了公开、公平、公正,那还是可以服众、服人心的。校长不能以“差别化的人事政策”为名，行不讲原则、不看业绩而滥赏滥罚、厚此薄彼之实。五、要协助教师实现专业发展医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。0世纪60年代“卫星冲击”以来，各国中小学教育走过了教学措施改革、课程教材改革的路,一波三折后人们终于发现：提高教师的“真功夫”才是解决课程教学问题的核心。始终到目前，某些领导还没故意识到教师的重要性，总觉得,教育改革也好、课程改革也罢，只要加强领导、加
11、大投入，就能获得成功。其实,课堂对于教师来讲，“我的地盘我作主”，教师在课堂里不能由衷地、发自内心地投身于课程、教学、教材、教法等的改革,任何外在的规定、倡导、号召，作用都是微乎其微的。因此，校长要致力于提高教师的“真功夫”,不要觉得,只要关怀教师的生活，嘘寒问暖,教师有困难,予以接济;教师自己或家人生病了,登门看望;教师家里有喜事,上门恭喜就够了。这些固然是关怀教师、使教师产生归属感、调动教师积极性的有效措施,但即便这些都做得100%到位，如果不在教师成长的核心问题上做实质性工作，那么，也不能算是一种称职的领导，就像管理大师德鲁克所说的:“把一种人留在无法协助她茁壮成长的地方，才是真正无情的
12、假仁慈。”六、与教师建立以绩效为基本的人际关系人际关系应建立在“奉献”的基本之上，而不应建立在管理者个人的性格和喜好之上。有学者甚至提出一种耐人寻味的观点:“一种CO在公司里没有朋友。”管理大师德鲁克说，组织中的“士气”，并不意味着“人们在一起相处得较好，即和睦相处”，检查的原则应当是绩效,而不是互相迁就。如果人际关系不是以“在工作中获得杰出绩效而感到满足”为根据,那么事实上就是不良的人际关系,并会导致萎靡的精神。她还说,“在以工作或任务为主的组织环境中，如果我们不能有所奉献,那么虽然能与其她人和谐相处、快乐交流，又有什么意义呢?”这些论述虽然重要是就公司管理而言的,但其实公司管理也好、事业单
13、位如学校的管理也好，诸多东西是共同的,是可以迁移的。管理学上有一种“圆心原理”,意思是说，作为单位领导，只能把自己定位成一种圆的圆心,你跟任何一种员工都是等距离，不能跟某一种走得太近，形成自己的“小圈子”。一旦形成了自己的“小圈子”，你的管理体系很也许是失效的。由于，届时也许只有圈内的人肯为你卖命，而圈子外面的人是不会给你卖命的,甚至会等着看你笑话的。基于重绩效、等距离这两个原则，校长与教师建立健康而良好的关系，这样，人们才会真正地“心往一处想,劲往一处使”，谋求把工作做好。中国象棋有一种规则，小兵、小卒过了河,就如“车”如“炮”。如果一种学校,不仅是一两个领头的兵、卒过河了，而是一群人整体过
14、河了,你想想，那该是何等的气势!校长如何有效地抓好学校管理纪树友 辽宁省凌源市三家子中心校 一、校长应当做到:走下去、走出去、走上去、走进去“走下去”就是从群众中来，到群众中去，做到俯下身子，进一步基层,进一步人心。一方面到教职工中去。校长管理学校的重要任务就是要充足调动和发挥教师工作的积极性和发明性,而积极性和发明性不是校长发号施令就能激发的,需要校长以人为本,以情换情，以心换心。唯一的途径就是到教职工中去，和她们一起工作，同甘共苦,倾听呼声,交流感情。固然校长不也许和教职工做同样的事,也没有必要这样做,教职工也不会在乎“朝朝暮暮”，而在乎“心中有了她”。校长应当有这种意识、这样的行动，应当
15、寻找机会与教职工一起工作和活动,例如,可以建立年级办公制度,定期和教师一起办公；开展“读书沙龙”,和教师一起交流;和教师一起上课，人们共同发展；祝愿教师生日,同享幸福快乐；实行关怀子女工程，解除教师后顾之忧等等。另一方面，到学生中去。陶行知先生说：“要学生做的事，教职工躬亲共做;要学生学的知识，教职工躬亲共学;要学生守的规矩，教职工躬亲共守。”大师的话启迪并警醒我们：教育是人学，是塑造人的心灵的艺术,而要教育人、塑造人、发展人，一方面要理解学生,理解学生必须走近学生,走进学生的心灵。同步，校长要带动教师进一步到学生中去,让师生拥有真正的“精神交通”。校长、教师可以和学生一起活动，享有少年乐趣;
16、与学生一起休息,体验寄宿生活；同窗生结成朋友，倾听学生声音；让自己成为学生,师生共同窗习；到每个学生家庭,构建教育通道。这样的教育肯定是“无痕”的教育,也是有效的教育。“走出去”就是借她山之石,攻自己之玉，凭诚心魅力，造发展环境，做到眼观六路,耳听八方，积极出击，让寸进尺。一方面是走出去学习。校长办学一方面要视野广阔,学会借鉴，她为我用，这样可以少走弯路。可以组织学校考察,可以开展校际交流,可以参与专项研讨,可以拜访教育大师。另一方面是走出去协调工作。对于学校发展有关的单位和部门要积极去公关、协调，努力为学校发展发明良好的外部环境。可以有空去坐坐，积极出击攻关，节日去祝贺，拉近感情距离,让学校用如“寸”的感情投资换来如“尺”的回报。“走上去”就是真心打动,争取政策，四周方圆,协调工作，做到目中有领导,心中有自尊,行中有分寸。校长办学要确立“依托政策，依托教师,依托
