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1、好用的说课稿范文集合十篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1我说课的题目是人教版小学语文一年级上册比尾巴 其次课时。依据教材内容我抓住了两条主线。一、说课文趣：本课以用三问三答的形式，语言琅琅上口、极富儿童情趣。一年级学生又刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，这样的文章刚好适合他们阅读。由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，留意力简单分散，理解力还不足，可他们想象力丰富，有着自己的童话世界，抓住这一点我确定抛开成人的眼光，俯下身倾听孩子
2、的心声，以“趣”为主线，用故事串连全文，让他们扮演裁判的角色参加到故事中，与文本融为一体，同游戏，共呼吸。同时我结合孩子喜闻乐见的竞赛、嬉戏等多形式活动去设计课堂让这节课充溢童趣，让孩子在欢乐中感受语言带给人美妙感受。情：这是一首充溢人文气息的儿歌，里面介绍了六种动物尾巴的特点，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴的爱好。孩子的心是细腻的，情感是丰富的，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。抓住这人文情怀，我设计多种情境，让孩子去帮助不识字的小猴，让孩子到动物身边去体验，环环相扣，不断提升孩子的人文素养。依据孩子的年龄特点和课程标准我制定了以下三维目标：1、学问与实力：复习巩固
3、生字词，会写“云、公”两个字;正确感情地朗读课文，理解、背诵课文，学会朗读疑问语气的句子;了解动物尾巴的特点，初步培育孩子收集资料的实力。2、 过程与方法：创设情境，通过嬉戏、竞赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。3、情感看法价值观：培育孩子视察动物尾巴特点的爱好和对动物的宠爱之情。其中教学重点是朗读，难点是读好文中问句。二、说教法：1、以读为本，读中感悟法：依据语文课程标准指出的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。我留意引导学生在品词析句、字词复习与朗读奇妙融合在一起时饱满而富有深义地读，在故事
4、场景中饱含深情地读，在带头饰表演、唱比尾巴歌曲等活动中趣味地读。多种形式结合，课堂上书声琅琅，课堂上读读议议，互动沟通，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实本节课读这一教学重点。2、情境教学法：感人心者莫过于情。李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。” 本节课通过故事串连的形式，让孩子扮演裁判、竞赛选手，参加到故事中，引导孩子用体验、感悟的方法进行学习。播放动物尾巴视频，让孩子到大自然中去体验感受，说说自己的见闻，激活情感。3.多媒体演示法：在复习生字词，探究动物尾巴，播放再现文本内容的动画，看图猜课文嬉戏等环节，利用现代化教学这一优势，缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解词语和课文内
5、容。三、说学法：1、举一反三法：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。“举一”即揭示规律，驾驭方法。“举一”供应模式，“反三”按图索骥。在引导问句时通过演示动物尾巴，激疑导出问句后，让学生抓住规律，通过自己的理解分析总结出其他问句。趣味背诵中，头饰上盖着的大问号再次刺激孩子的感官，把类推的方法应用进来快速反应本节课的六个问句。这样从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培育了自学实力。同时层层递进中也逐步突破问句朗读这一难点。2、查阅资料法：搜集和处理信息来获得新学问的实力是现代人必备的基本素养。在趣味拓展中，让孩子初步学习查阅动物尾巴资料，有助于对
6、课文学问的理解，也促使学生的学习从课内向课外延长，拓宽视野，帮助积累。3、视察法：引导学生结合课件动画、教具展示，视察画面，从直观上加深相识和理解。4、读、品、悟、议、辩、入：读：让学生多种形式地读，真正做到以读激情。入：一种体验式的学习方式，指导学生懂得联系生活实际，在生活中学语文用语文。让学生通过换位体验来走进文本，和文本零距离接触。四、说教学流程下面来谈谈本节课的教学流程：我主要设计了复习生字、整体感知、品文细读、背诵课文、激趣拓展、指导写字六个环节。(幻灯展示)现在我就这节课的两大亮点来阐述：(1)、语文味朗读、品词析句(协作教具展示板书)阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感
7、。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”(一)在教学“趣味细读”中，我细心地打算教具，把猴子、兔子、松鼠分一组，公鸡、鸭子、孔雀分一组，变换形式领悟问句。1、学问句指导前三个问句时，先出示两条尾巴请同学们比较一下第一条尾巴与其次条尾巴有什么不同?相应出示“长”和“短”的词语卡片贴到黑板上，随机通过视察，拓展出反义词，假如孩子答不出来可以做动作引导，如上下。师生表演，如高矮。教具演示：如黑白(黑白双面纸)。引导联想：如胖(猪八戒)瘦(孙悟空)等等。接着视察第三条尾巴，它像什么呢?学生的答案可能五花八门，但只要表达合理，应敬重学生的特性化
8、发展。依据回答指导学生说完整的话：这条尾巴似乎)联系实物或画简笔画帮孩子理解着陆伞。接着，出示三条尾巴问：“第一组的动物尾巴我们视察完了，你们的头脑中出现问号了吗?”(板书：大“?”) “依据这三条尾巴你们想提出什么样的问题呢?”由此激起孩子满脑子，满肚子疑问，孩子提完问题后，由狮子大王为中介导出本节课的前三个问句，再趁着发自内心最真实的疑问感受，捕获孩子的疑问表情多形式指导孩子有感情朗读突破本节课难点，假如孩子入境不深，还可以随机通过联系生活实际再次感受引导。指导后三个问句时，不同于前面的演示领悟后，再把三个问句集中在一起指导朗读，而是让孩子通过举一反三法，一句一句领悟，一句一句指导朗读。如
9、：出示第一条尾巴，问：“谁能用一个字来概括?”回答后，把“弯”的卡片贴在黑板上，引导：“小裁判们，看到这个字，你们会怎么问?”引出问句，随文做动作理解弯，再指导朗读的形式。其中其次句，对扁的理解是采纳橡皮泥演示，第三句，通过与其他尾巴的对比导出最好看，再用“请咱们班上声音最洪亮的，来读读这个句子。请咱们班上朗读最棒的，来读读这个句子。请咱们班上个子最高的，来读读这个句子。这种形式把朗读与词语理解有机结合。在学问句的整个过程中不断出示尾巴特点的词语，把朗读指导与词语理解、复习生字等奇妙地结合在一起，不用于以往的朗读，使课堂更饱满，更有韵味，趣味性十足，孩子乐学、好学，爱好高涨。2、学习答句。在整
10、场竞赛中，孩子是文本中的一员，他们是这场比尾巴大赛的裁判，由他们评比，自主到黑板上拼一拼，向狮子大王汇报结果等等调动多种感官感悟本课的六个答句。抓住此刻的开心心情，男、女裁判利用直观、形象的板书资源，赛读，整个课堂充斥这开心的氛围。3、多形式朗读比尾巴大赛结束了，可孩子的朗读并没有就此被打断，通过一句：“竞赛进行的特别胜利，连记者都赶来采访了，还当场写下了一首儿歌。你们知道这首儿歌后来被发表在哪里吗?引出文本，再通过：“森林王国来了几只外国小动物他们不懂中文你们能给他们念念吗?”让学生起立看课件中出示的全文加动作，齐读课文接下来，变换形式采纳老师扮演外国小动物与裁判们一问一答：同桌一人演外宾，
11、一人演裁判，加动作一问一答以“读”的训练为主线，在丰富的朗读形式中，让学生感受读的乐趣，在特性化的朗读中积累语言，培育语感。(二)在趣味背诵中 (演示课件协助)让学生用自己喜爱的方法背诵，体现其自主性，但这时孩子基本上能背诵课文内容。可以干脆让孩子参加到嬉戏活动中背诵。1、玩猜一猜嬉戏，依据课件看图猜出课文内容。2、请猜得最好的小挚友上台戴头饰表演，再次突破难点。如：学生拿长长的尾巴，带头饰出场，头饰上盖个大问号。表演者侧身站着把尾巴放在屁股后面摇一摇，转头让大问号面对学生问：“谁的尾巴长?”下面的同学答：“猴子的尾巴长。”答完拿走“?”揭示答案。(加教具演示)表演完后，由这六只竞赛戴头饰的竞
12、赛选手带小裁判们去参与庆祝会大家一起唱响 比尾巴。演示课件，把学生带入情境，拉近他们与动物的距离，在表演和感悟中增加对动物的宠爱之情。(2)、新：1、本节课的生字复习与写字指导是由不识字的小猴引发的，一上课，小猴子就在小挚友的帮助下，爬一座识字山，过一条词语河来到竞赛现场。由于小猴子不识字心里很难过，最终一个环节由小裁判们发挥爱心教小猴学写字。前后呼应，情感真挚是对以往这一块教学单一、只显示工具性的一大突破。原来生字复习与写字指导也能注入生命与活力，也能注入人文气息。2、课标指出：低年级以识字为主，可其次课时的教学重点是读，如何解决总目标与课时目标间的冲突呢?我通过问句中动物尾巴特点的词语卡片
13、、答句中动物图形与文字的奇妙结合，课件展示全文内容再用红色把生字突出(指出板书与课件)，趣味背诵中猜一猜嬉戏的图字结合等细微环节处理，好像只是朗读指导，却能在不多花一点时间的基础上，随文复习生字，让生字复习多形式、趣味性地贯穿始终，既完成其次课时读的目标又能把低年级以识字为主的理念落实到实处，一举多得。3、在教学中，我播放视频，把孩子带到生活、大自然中，找寻奇妙的动物尾巴，让学生的心飞出课堂框架，使文本活起来，不再抽象的文字。从小培育孩子的创作灵感，懂得找寻创作根源。看完后，让学生当当小作家，说说你看到了什么?引导自由创作不局限框架，一句、两句，类似于课文或完全不同于课文都行，找寻创作者的感觉
14、、感受，挖掘真实情感。学生说话中有了课文初形，引入课文内容，观看课文动画(演示课件)这些小作者已与文本融为一体，利于为有感情朗读、背诵作铺垫。4、 语文课程标准提出语文教学依据教材走出教材，走向开放的大语文教学观。在趣味拓展中，我让孩子初步学习收集的资料，以举荐小动物参与竞赛的形式，小组沟通，再请几个小挚友上台举荐，可以简洁介绍动物尾巴资料也可以仿照书中的句式编儿歌。两种不同层次的设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案。说课稿 篇2一、说课内容小学语文义务教化课程标准试验教科书第一册第8课阳光。二、教材分析“阳光像金子，阳光比金子更珍贵”。单从字面理解这句
15、话的含义，对于一年级的孩子来说或许会有肯定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的朝气与漂亮禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形、有色，一幅色调斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生气勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美妙与珍贵。三、教学目标1、相识12个生字，相识1个偏旁“阝”。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、感受阳光的美妙与珍贵。四、教学重点识字和练习朗读。感受阳光的美妙与珍贵。五、教学难点理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。实行多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。六、教学过程我设计了如下几个环节：（一）导入新课，激发爱好；（二）初读课文，识记生字（三）赏读课文，激发情感；（四）回来整体，内化语言。第一环节导入新课，激发爱好1、导入。为了激发学生的学习爱好，我是这样导入的。师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么？生：（太阳）。师：太阳光有什么作用呢？（生：带来暖和，光明）师
