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1、体育学院高等教育本科毕业论文题目：淡小学体育教学中的合作学习 姓 名： 丁一 指导教师： 王小亮 , 专 业： 体育教育 , 班 级： 学 号： 完成日期： 摘要 通过对本校四年级一班（实验班）和二班（对照班）两个班长达一年的对比实验，并对学生身体形态和身体素质指标进行实际测量和比较，在查阅大量有关合作学习文献资料的基础上，借助数理统计的方法，对合作学习在体育教学中的应用进行了研究，研究结果表明：在体育课堂教学中应用合作学习，可以充分发挥合作学习的优势，使学生在充满温情、友爱的宽松学习环境中互相交流、协作，达到共同提高运动成绩和身体素质的作用。同时，也调动了学生的学习兴趣和积极性，充分发挥学生
2、学习的自主性，培养了学生的与人合作和参与意识，以及体育创新能力和综合能力。本文着重从体育合作学习的价值、体育合作学习方法的运用、体育合作学习中容易出现的问题及建议进行了阐述，希望在今后的小学体育课堂教学中能更加科学、合理的应用合作学习，提高体育课堂教学质量。关键词 合作学习，小学，体育教学，应用研究英文标题AbstractKey Words目录1 前言42 研究对象43 研究方法44 研究过程45 实验结果与分析5-7 5-65.2 实验结果分析 6-75.2.1 合作学习在体育课堂教学中应用，具有巨大的价值 6 合作学习在体育课堂教学中的应用，为学生提供了终身学习的必备素质学会学习6 合作学
3、习在体育课堂教学中的应用，是学生自我价值的体现体验6 合作学习在体育课堂教学中的应用，培养了学生的创造性思维求异65.2.2 合作学习在体育课堂教学中的应用，方法多样，形式灵活6-75.2.2.1 小组成绩捆绑帮扶法65.2.2.2 小组游戏竞赛法6-75.2.2.3 小组共同学习法75.2.2.4 小组成果展示法75.2.3 合作学习方法在体育课堂教学中应用需要注意的问题 7合作学习不能成为个别学生表演的舞台75.2.3.2 合作学习不能流于形式，摆花架子75.2.3.3 合作学习不能脱离教材内容75.2.3.4 教师的作用不可缺少76 结论和建议86.1 结论86.1.1 合作学习应用于小
4、学体育课堂教学是可行的，它符合小学生的心理特点和认知规律8 合作学习培养了同学的参与、与人合作的精神和竞争意识，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主体性、积极性和创造性，极大的发挥了每个学生的潜能8合作学习应用于小学体育课堂教学，有利于学生对运动技术的掌握 86.1.4 教师只有恰当地选择教材内容和合作学习方法，创设有趣的教学情境和合作学习的氛围，才能取得最佳的教学效果 86.2 建议8 6.2.1 加强引导，教会学生合作学习的方法86.2.2 加强合作学习方法的研究，做好课堂教学组织工作86.2.3 在合作学习过程中既要面向全体学生又要关注个体差异8致谢8主要参考文献81 前言当今社会正处于
5、知识经济时代，科技迅猛发展，各行各业的竞争日趋激烈。任何大的科学研究、工程建设等都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力作为人的要素显得越来越重要。培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。联合国教科文组织的报告教育财富蕴藏其中指出：学会合作是21世纪教育的四大支柱之一。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，它要求学生能在教师指导下主动地、富有个性地学习。如何有效地组织学生开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。体育教学作为学校
6、教育的重要组成部分，不可避免的要参与对这一问题的研究。近几年来，广大中小学体育教师从各个层面展开了对合作学习的研究，研究成果不断地见诸于各大专业体育教学期刊杂志。仔细研读之后，发现目前在体育课堂教学中，在利用合作学习时仍存在许多误区，如浮于表面、流于形式的合作学习，缺乏对合作学习价值的认识，缺乏适合学生进行合作学习的有效方法，以及教师在合作学习过程中不能够发挥应有的作用等问题，这些问题导致了合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。 针对这些问题，一年来，通过对怀柔区怀柔镇张各长小学四年级2个班进行的教法对比实验，和在实验前后对学生的身体形态和身体素质进行测量，以及对采集的数据进行统计分析
7、，得出结论。希望通过这一轮的实验，能够找到以上几个问题的答案，也算对前人的研究作一些补充。同时也希望能引起更多的中小学体育教师的重视，引来更多的人来参与对合作学习的研究，使合作学习在体育课堂教学中发挥实效，整体提升体育课堂教学的质量。2 研究对象某小学四（一）班，男生26人，女生27人（实验班）； 四（二）班，男生26人，女生28人（对照班） 3 研究方法 采用对比实验法、文献资料法、测量法、数理统计法、综合分析法4 研究过程实验前，为避免实验中一些无关变量对相关变量的影响，达到实验的准确性、可靠性和真实性，在实验前对两个班进行身体形态和身体素质测试。实验中，实验班在体育课堂教学时根据所受内容
8、、性别和各个学生的特长、能力、个性和认知倾向、思维方式等分成学习小组，采用自选练习手段、自由支配时间，采用小组讨论、合作练习、相互评价、个人展示、教师适时参与、点播等形式，共同来完成体育课堂教学目标。对照班采用教师讲解示范，学生集体练习的传统的班级授课模式进行教学。实验后，对两个班的学生进行身体形态和身体素质进行测试，对实验数据进行数理统计和综合分析，在参考大量文献资料的基础上，得出结论和提出建议。 5 实验结果与分析5.1 实验结果实验前后身体形态对照表（平均值） 表1 身高 体重 肺活量 实验前 实验班 143.2 cm35.8 kg2103.5 ml对照班 cm 35.9 kg ml 实
9、验后 实验班 148.8 cm39.9 kg2304.5 ml对照班 145.2 cm37.2 kg2280.2 ml 实验前后学生身体素质测试对照表 表2 X S T P 男 女 男 女 男 女 男 女 50米 实验前 实验班 97 1010.67 0.59 对照班 96 1000.56 0.51 0.56 0.65 0 0.50 实验后 实验班 88 92 0.54 0.45 对照班 92 96 0.67 0.49 2.28 3.07 0.05 0.50 0.50 实验后 实验班 1.74 1.58 0.14 3 对照班 1.65 1.49 0.11 0.12 2.48 2.59 0.02
10、 0.05 0.20 实验后 实验班 36.1 37.5 4.79 4.38 对照班 33.1 34.5 4.83 2.10 2.34 0.05 0.5 0.5 实验后 实验班 156.4 158.6 21.1 19.8 对照班 139.4 143.6 22.4 15.3 2.71 30.60 0.05 0.05 从表中可以看出，实验前两个班学生的各项身体素质指标接近，经t检无差异，实验后，实验班各项指标提高幅度明显大于对照班，经t检具有显著差异，实验效果显著。此实验说明合作学习对学生运动技术的掌握和身体素质的提高，对加强学生间的团结协作及学习的创新性培养，对提高学生的综合能力有很大作用。同时，对体育学习兴趣
