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1、五年级第一学期电子教案备课人 落别乡索考小学戎进兰课程标准第三学段教学目标识字与写字 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖阅读 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5能复述叙事性作品的大意，
2、初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7学习略读，粗知文章大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。写话、习作1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4能
3、用简短的书信便条进行书面交际。 5尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6根据表达的需要，使用冒号、引号。 7学习修改习作中有明显错误的词句。 8课内习作每学年16次左右。口语交际 1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。综合性学习 1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3能在老师
4、的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。教材分析全册分析学生情况分析知识方面： 学生在以前学习的基础上，已经掌握了很多学习方法，知道语文就是要培养他们的听、说、读、写的能力。在学习课文的过程中，继续运用以前学过的方法，自主学习，大胆发表自己的看法；查字典的方法需要继续巩固，增加自己的识字量和理解词语的方法；品读文字优美的文章需要多读。能力方面： 1、学生已经具备了自主识字的能力，记忆新字应该没有问题 2、能够自觉地预习课文，读通课文，理解课文的主要内容 3、能够在老师的引导下，抓住关键的词句，加深对课文的理解 4
5、、在写作方面，学生有了一定的基础，但仍需要加大练习的力度。在语言表达方面仍然有欠缺，注意加强他们的积累，鼓励他们提高阅读课外书的兴趣，为自己以后的学习打下基础 5、在学习课文的方法上，学生已经掌握了很多，要鼓励他们多运用，多实践，并把适合自己的方法进行推广，让全班同学都受益，得到好的发展。学困生方面： 1、多加强学困生的识字能力2、提高说话能力，给予他们及时的激励和表扬，放低起点，小布快进，让他们获得成功，提起说话的兴趣3、在教学中多关注他们的表现，多给他们发言的机会4、关注他们学习后的得失，多与他们交流，了解他们学习困难的原因本册教学目标 1、借助拼音，自主认识187个生字，规范书写199个
6、字，并能在具体的语境中理解字、词义，有一定的独立识字的能力。2、能联系上下文，或查字典、或结合生活积累理解词语，体会关键词句在表情达意的作用。学过的生字词能在口头或书面中运用，养成积累语言的习惯。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。4、在阅读的过程中，能根据课后提示，把握课文的主要内容，了解课文的叙述顺序，走进文本，读懂课文，体会句子含义和作者表达的思想感情，初步领悟作者的表达方法。在理解语句的过程中，体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。初步学会默读，能对文中不理解的地方提问，能用通顺的语言清楚明白地表达自己的阅读感受或见解。5、能用普通话清楚明白地讲述
7、自己看法，乐于参与讨论，能认真倾听别人的发言，能抓住别人讲话的要点即兴应对，礼貌交流。6、能借助字、词典或相关资料，独立阅读程度适宜的读物，养成读书看报的习惯。本期课外阅读不少于15万字。7、留心周围事物，初步养成勤于观察、勤于思考、乐于动笔的习惯。能不拘形式地把自己觉得新奇有趣或印象最深的见闻和想像清楚地写出来。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料以及有新鲜感的词句。学会正确使用冒号、引号等标点符号。学习修改习作中的有明显错误的词句。愿意将自己的习作与人分享。 训练措施1、加强对生字新词的教学，课后进行及时的听写，检查学生的掌握情况2、继续培养学生查字典的方法，联系上下文理解词语意思，积累
8、语言3、继续培养学生有感情地朗读课文的能力，及时检查背诵课文的情况4、继续加强学生概括能力的培养，了解标点符号的不同用法 5、在写作文时，先列提纲，先口头说，多看范文，加强语言的训练，能修改自己和他人的文章，培养学生自由表达的能力 6、为提高写作能力，增加写作的次数，多展示优秀的作文教学设计教学内容1、看海课时1课时教学目标1、学习并掌握本课的7个生字，并积累相关的词语以及文中优美的词句。2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。教学重难点引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。教学过程复备第
9、一课时课时目标1、学习并掌握本课的生字新词。2、引导学生质疑探究，整体感知课文内容，理清条理，了解作者的观察和描写的顺序。3、初步有感情地朗读课文。教学重点及难点引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。教学过程一 、导入新课1、教师：有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？2、教师：想象一下大海的声音。你听到了什么?（引导学生进行语言表达的训练，同时感受大海的美。）导入：大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习看海这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。二 、紧扣“看
10、”，引导质疑1、学生齐读课题。2、强调题目中的动词“看”，再读一读题目。3、教师引导学生质疑：围绕“看”字，你的脑子中蹦出了那些小问号呢？4、学生反馈，教师归纳。（1）什么时间看？站在什么地方看？（2）看到了怎样的景象？（3）看了大海心里有什么感受呢？ 三、 初读课文，理清课文脉络1、师提出要求，学生自读。（1）学习并掌握本课的生字新词。（2）画出点明看海时间或是地点的语句。（3）用“ ”画出作者所看到的景象。2、交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（）间、澎湃（）、潮汐（）的读音。理解“照耀”和“前赴后继”
11、，并造句。3、师:再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？（学生汇报，教师引导学生回答：课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。）4、师：课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、 三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？（引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。）5、简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不
12、同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们不仅了解到作者看海的时间和角度，还跟着作者一起领略了海的美丽景色。下节课，我们再随着作者的步伐，继续去看海。第二课时课时目标1、继续学习课文，感受海潮的壮美。2、总结全文，学习作者的表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重点及难点1、引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。2、学习作者的表达方法。教学过程一、复习旧知，导入新课1、听写下列词语征服 照耀 石隙 前赴后继 激荡 澎湃 遐想2、导入：作者说“看海是一件愉快的事”，这是为什么呢？现在我们就和作者一起登上海边的山，去感受一番。二、深入
13、研读课文，感受潮水不同特点的美1、品读课文第二段，感受潮水的柔美。（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去）（2）齐读第二自然段。师：圈出你觉得用得好的动词。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和美。）（3）学生自读，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。2、品读第三段，体会潮水的壮美。（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）（2）读“初上潮时”的情景，注意读出“卷”的轻柔。（3
14、）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”、“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“怒号”、“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上”等句子，让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。3、自由读课文第四段。（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。4、回顾小结以上三段的内容。（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。三、回归全文，体会作者感情1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。（1）“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。”a.指名说说“遐想”的意思.b
