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1、画风说课与教学设计【教材分析】画风是人教版小学语文教材二年级下册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。【设计理念】1、“以人为本”，积极倡导自主合作的参与式学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程
2、。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。【学情分析】二年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过以往的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、更多的画风的办法。【教学方法】1.教法： 因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加
3、油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 2学法：本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。【教学目标】知识与能力：1会认7个生字，会写12个字。2正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。过程与方法：1.通过自由阅读大致了解课文内容。2.通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想象力。情感态度与价值观：1.使学生懂得事
4、物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。【重点难点】1.能正确、有感情地朗读课文。2.朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。【教学准备】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【教学时间】两课时【教学过程】（一）猜谜揭题、激情引趣。1、课件出示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。、（师板书课题，生齐读课题）、读了课题你想知道些什么？ 这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生
5、读书探究的欲望，促进主体的发展。 （设计意图：用孩子们喜欢的谜语导入，使学生一开始就对风的特点有所分析和了解，孩子们喜欢谜语，猜谜语的过程会使他们兴趣盎然地投入到学习中，对课文产生极大的兴趣，对画风产生很强的求知欲，从而为下面的学习做好良好的铺垫。）（二）初读课文，整体感知1、请小朋友自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音或者自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。2、创设情境，自主识字。课文情景朗读后，出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。小老师领读，齐读。去掉拼音读。男、女同学读。3、说说你是用什么方法记住生字的？游戏：走生字路 爬词语山 下句子海洋（
6、设计意图：在识记生字时，根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。）（三）、再读课文、感知内容1、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。注意读准字音，注意语气，语调。教师引导学生评价。放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。2、那么他们到底是怎么画风的呢，他们都想出了哪几种画风的好方法。请同学再一次的去默读课文，画出文中的有关语句，读一读。随学生回答课件出示相关句子，请大家一起来读一读下面的句子。：只见赵小艺在
7、房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。3、课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？（课件出示：画和相应的文字）本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。4、练习说话：风来了，风把吹了，风藏
8、在里。5、完成课后“读读写写”6、分角色朗读课文设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”让学生采用多种方式的读,深入理解课文内容。说话练习既进行了语言文字的训练，又培养了学生的想象能力和创造思维，做到语文课人文性和工具性的综合运用。（四）拓展积累，个性作业。 1、同桌讨论画风的方法，全班交流。（课件出示生活中各种各样的风。）2、个性作业，自主选择一项去完成。小画家：用你的画笔，画出不同的风。播音员：有感情地朗读课文。小诗人：编一首关于风的儿歌。小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。学生的个性，能力有差异，作业应具有“创造性学习过程”的本质，教师应从作业的主体学生出发，设计具有多样性的，富有创造性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。
