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1、教务管理中的问题和困惑(2009-07-31 13:09:58)转载标 分类：教学管理签：教育私立学校教务课堂教学绩效工资教务工作是学校工作的核心，如何调动教师工作积极性，使教学各个环节不流于形式，又是教务工作的重中之重。我们学校是一所普通的农村初中，目前在校学生不到 800人，教职工将近80人。学校处于六安和寿县中间，交通便利，也正因如此，近几年，在其周围兴办起几所私立学校,这些私立学校的兴起，对我校冲击相当厉害，与这些学校相比，我校的教务管理工作更是困难。一、绩效工资无法兑现，严重制约了教师的工作积极性。绩效工资已经说了很长时间，可什么时候能真正实施，现在还是个未知数。现在上级部门又不准学
2、校用公用经费来发放老师的课时津贴，大家干多干少都一样，所以给教学管理带来极大不便。1、工作量无法平衡，课时多的教师就会有怨言。在平时教学中，要是遇到请假时间长的安排课都有困难，谁都不愿多代课。而这些在私立学校是不存在这些问题，他们有课时津贴，有超课时奖，工作安排起来容易，甚至老师都争着多代课。2、想和私立学校一样进行月考、抽考竞赛评比，但没有经费保障很难开展，这样严重制约了教学质量。而私立学校每进行一次考试都有奖金，大家都比着，学生的成绩自然会越考越好。3、教学检查，因为没有经费制约， 也流于形式。虽然学校实行教学月查，查备课、作业、考试、听评课，但每次查过后，对于先进的不能奖励，对于落后者不
3、能惩罚，久而久之，老师们也就无所谓了。学样要生存，就得有教学质量，而目前衡量质量的唯一标准就是升学率，但眼下的公立学校在现行的机制下很难和私立学校相比，这样下去，公立学校（初中阶段）迟早会被私立学校所替代，在我校周围已经出现这种情况，对此我感到很困惑。二、教学常规管理中，仍停留于形式，没有促进教师的专业发展。1、备课：备课是教师对教材的重新加工处理，问题情境的设计，教学资源的开发利用， 学情的分析，教学预案的制定，是上好课的前提和基础。但是，学校在教学工作月查记 载中记录的是：备课认真，备课环节完备，按进度备课，详案（或略案）等。从课堂中 了解的情况看（随机听课）：一是个别教师上课不带教案，说
4、教案放在家里没带来；二 是个别教师仍有抄备课教案书的现象；三是个别教师还有课后补教案以应付检查的 现象；四是教师用书“保存完好”，没有一点阅后勾画的痕迹，更谈不上教学资源的开 发利用的问题；五是教案上体现用教具和采用现代化技术手段的非常少。2、上课：课堂教学是落实新课程理念的主要途径，因为教师教学方法的优化，学生学习方式的转变都主要在课堂教学中进行。但就我镇对课堂教学的检评来说主要存在以下问 题：一是对上课赋分主要是依据县教研室对教师的课堂评定要求笼统地给分评定；二是 没有形成自下而上的课堂教学评价方式，没有教师对自己课堂教学的反思；三是教师“独霸”课堂的现象仍较为普遍，教师讲的多，学生动手、
5、动脑、动口少。3、作业：学生作业的布置与批改存在的主要问题：一是作业不分层次，学生没有选择作 业的权利；二是为应付学校及上级检查，只注重次数，不注重作业训练的面和量，更谈 不上作业训练的梯度；三是作业形式单一，基本上都是巩固性的书面作业，缺乏一些实 践性、活动性、探究性作业；四是能够让学生当堂完成书面练习性作业的教师较少，大 部分都是让学生在课后完成，挤占了学生自习和课外活动的时间，不利于学生自主学习 能力的培养。4、听评课：每学期规定每位教师听评课的节数，其本意应该说是好的，可以促使教师之 间的交流，合作和互相学习，提高教师的执教水平。但在具体实施时却不尽人意，存在 的主要问题为：一是没有研
6、究的主题（或者说是目标）使听评课漫无目的、流于形式； 二是没有形成促使执教者和听课者提高水平的运行机制，只当完成任务，缺乏主动性； 三是检查的滞后性和形式化，不可避免地造成弄虚作假现象的发生，为此导致个别教师 利用他人的教案编写“听课记录”的现象。5、业务学习与教研活动：尽管每年度都要进行“校本培训”检查，在检查时要检查规定 的笔记，每月一次集体备课，每期要开展三次以上的教研活动。这些是否成了教师自觉 的需要，是否成为指导和帮助教师解决在实践中遇到的问题和困惑的需要。因此，如何 将理论学习与教学实践和教研活动三者有机整合起来，使三者相辅相成，互相促进是今 后教学管理工作中着力解决的一个问题。而目前学校还远远没有形成学习与研究的良好 氛围，主要存在以下问题： 还只是停留在制度上的，自上而下的要求上，没有形成教师自觉的行为。没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，教师有效参与低。 教师教研活动的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的问题意识，要么泛泛而谈，要 么无目的地学习几篇文章，要么就是漫无边际空谈，教研活动一定要有问题要有研究， 要形成对问题的解决策略，哪怕一个学期解决一个问题，对提高教师的素质和教学水平 都有好处。对农村初中教学管理现状存在问题的分析不是目的，而分析产生这些问题背后的原因，找出解决问题的对策才是目的所在。
