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1、课内比教学活动下的思考 -改变教学观念和转变教学方式为了有效地推进课程改革，转变教学观念，进行合作式的教学方法。目前我校实施四段八步的教学模式，使我们的教学行为发生着深刻的变化。我们深刻的感受到：走课程改革之路，成败教师。如何使我们的教师更适应新的课程改革的要求？这是我们课改能否成功的关键问题。在传统的教学观和教学实践中，教学任务被直接规定为传递人类社会所积累的系统的文化知识和形成学习知识的技能、技巧，把教学过程简化为教师讲授、学生以记忆和练习为主的被动接受过程。在这种教学观的指导下，以往传统的教学是以教材为中心，教师为中心。教师满堂灌或满堂问，学生只是围着老师转。这种教学模式，学生始终处于被
2、动的状态，大大地扼杀了学生主动投身学习活动的积极性，也减低了学生自主发展，创新发明的可能性。把教学重点难点当做惟一的教学目标，淡化了认知过程中的智慧碰撞和情感冲突，淡化了教师对教材的重组意识和对教学中育人价值的深度开发。在教师教学行为上要改变传统的教师教，学生学的给与式教育观，转变成为帮助学生学习，促进师生发展的平等互助式合作教学的教育观。教师从高高的讲台下来，走进学生，做学生学习的组织者、引导者和合作者。也就是说教师要根据自己学生的特点与需要，利用教材，整合教学内容，选择合适教学方法，组织学生学习活动，促进师生、生生合作交流，为每个学生创造机会发挥潜能，引导学生走向成功。让学生真正成为课堂的
3、主人，学习的主人。教师要注意引导学生学习方法，根据实际情况和信息反馈，随时调整学习的策略，提高学习的效率。引导学生在学习过程中不断反思，不断调整，努力找出自己最合适的学习方法，提高学习效率。除此之外，引导重点难点，引导疑点热点，充分体现教师的主导地位。教师帮助学生把握各单元的重点难点和学生一道仔细琢磨知识的内在联系，并抓住学习的重点内容，认真分析，破解学习的难点内容，达成知识技能的掌握。这样一来，大大提高了学生学习的效率。学生的数学知识也慢慢地巩固起来了。正确的学习方法让他们尝到学习的甜头，体验学习的成功，学习的积极性也就提高了，学习的自信心也增强。学习的效果自然好起来，为学生进一步自主发展大
4、下了坚实的基础。同时，教师必须懂得反思，在反思中不断的完善和优化课堂教学。如何进行反思呢？在我看来，首先遵循以下原则：问题性原则：从自己感受到的问题或困惑出发来写；具体性原则：从事件的真实发展过程来写；评价性原则：不仅记录事件的发生与发展，更重要的事分析其发生的原因、探讨解决的对策。然后可以从以下的问题着手：我关注了吗？我关怀了吗？我关联了吗？解读文本否？解读学生否？达到目标否？节奏把握否？我知道自己教什么吗？我肯定自己教对了吗？我发现学生学会了吗？我明白为何教这些吗？我们能这样反思，还要就自己的反思内容与看法与同事或研究者进行交流与探讨。在交流与探讨的过程中，我们可以依据反思日记作为交流的载体，同时，教师也应该有意识地搜集有特色的学生的作业、自己教学的精彩的设计片段、师生之间的对话、学生的独辟蹊径的解题思路的过程记录等等。任何新课程的实施，都会推动着教学方式和学习方式的转变。我们必须更新关于教师角色的认识以迎接这些转变。在基础教育课程改革的背景下，教师应如何迎接教学方式和学习方式的转变呢？回答就是做修炼教育智慧的人，真正关注生命成长的人，使他人成长并体验成长幸福的人
