学前教育科研方法平时作业及答案

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1、学前教育科研方法作业一成绩： 批改老师：一、填空1、 根据研究的问题来源及假设的种类，研究类型大致可以分为 （ 探索性研究）、（叙述性研究）和（因果性研究）三大类型。2、 决定科学方法的要素包括：（物质手段、研究对象、思维加工的形式和方法、理论工具）这几个要素。3、模拟方法的基础是（模型与原形之间的相似），具体研究可进行（数学模拟），（物理模拟）和（功能模拟）三种模拟。4、 科学方法论作业科学方法的系统理论，大体上包括四个层次：（各种技术手段和操作规程）、（具体学科 门类的共有方法）、（ 各学科共有的方法）和（ 哲学方法 ）。5、（ 观察）和实际需要是提出研究问题的关键。6、假设具有两个特性，

2、其一是以科学研究为基础的假设性，二是具有（推测 ）的性质。7、（问题的定位）是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析，这是研究中很重要的一步。8、 （问题的分解 ）是指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。二、名词解释1、科学：一般的定义是指：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。依据这个定义，可以这样理解教育科 学：它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统知识。2、科学研究：研究有广义与狭义之分，广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后 分析和综合所得的结论或结果。狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果， 本书所讨论的教

3、育科学研究，包含广义与狭义理解的研究。3、科学方法：是使科学研究正确进行的理论，原则，方法和手段。最本质的特征就是要保证科学研究的正确进 行，也就是使所获得的研究结果可靠，准确，能说明所要探讨的问题4、假设：是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。假设具有两个特点： 以科学理论与实验为基础的科学性；具有推测的性质。三、简答题1、简述科学与技术的区别联系。科学与技术既有区别又有联系。首先，科学与技术两者的定义不同。其二，技术的根本职能在于对客观世界的 控制和利用，即在于设计和制定用于生产，运动，通讯，科研及生活等方面的工具和手段，它着重解决“做什 么”和“怎么做”的实

4、际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律，科学提供 应用理论，而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则，是将理论变成现实。其三，在很多情 况下技术是以科学知识为基础，是科学的结果。但就技术的发展而言，它是独立于科学之外而发展的，科学技 术发展史中的很多实例说明了这一点，例如，水轮与风车就是证明，先有这方面的技术，而关于这方面的理论 则很晚才发展起来。2、简述科学的特点。客观性、理论性、真理性、逻辑系统性和发展性3、简述科学研究的特点。自觉性、组织性、继承性、创造性和探索性4、简述科学研究的类型。探索性研究、叙述性研究、因果性研究。或基础性研究和应用性研究5

5、、简述科学研究的一般程序：准备阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段6、简述科学方法的分类。按照应用范围划分可分为：一般和特殊方法。按照科学研究阶段划分可分为：选择和确定课题的方法、获得研 究资料的方法、对研究资料分析整理和推论的方法。按照研究方法性质划分：定性研究和定量研究法。四、论述题1、怎样划分教育科学研究类型恰当，谈谈你的想法。教育与心理科学研究类型与其它科学研究的类型大抵相似，大致可以分为：（1）探索性研究。包括：文献调查、经验调查、典型情况或个案分析；（2）叙述性研究。包括：调查性研究、关系性研究、发展性研究；（3）因果性研究。包括：实验研究（实验室研究和现场研究）和非实验

6、研究。#学前教育科研方法作业二成绩： 批改老师：一、填空1. 一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结果总是非常（一致）的。2. 分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（比 例抽样）的方式选择样本。3. 系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每（隔一定）间隔选择样本的方式。4. 研究计划一般包括：（课题表述），课题意义，定义、限制和界定，（文献查阅），假设，方法，时间表7部分。5. 影响研究信度的因素主要有：（被试方面的因素）、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。6. 一般来说，在自然环境

7、中所进行的研究其结果的（外部效度）较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的（内部效度 ）较高。7. 广义的教育科学研究设计是为（解决研究问题）所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。8. 狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（如何控制）的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。9. 教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定（收集和分析）研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过程，保证（回答）研究的问题和达到研究目的。10. 教育科学研究方法

8、可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：（思辨）、实证、数学方法、（符号 ）表述四类基本方法。二、名词解释1. 取样：研究取样是从确定的研究对象总体中，为实现教育科学研究的目标，而随机选取的一定样本容量 的样本。2. 自变量：即能够独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。3. 因变量：即随自变量的变化而变化的有关因素或特征。4. 中介变量：即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量，由于它 起中介作用，因而得名三、简答题1. 研究设计的工作内容取样设计、工具设计、分析设计、执行设计。2. 列出4种随机取样方法简单随机取样法，等距随机取样法，分层随机取样法，整群随

9、机取样法，多段随机取样法3. 简单随机取样法就是按随机原则直接从总体 N个单位中，抽取出若干个单位作为样本。它保证总体的每一个对象有同等的 被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。简单随机取样法的具体抽取方式有两种：抽签和利用随 机数字表。4, 分层随机取样法就是先将总体按一定标准分为若干类型 （统计上称为层），再根据类型的数量在总体数量中所占的比例 （或 比率），然后确定从各类型中抽取样本的数量， 最后按随机原则和确定的各类型样本抽取数量， 从各类型中抽取 样本。四、选择判断题1. 下列说法中不正确的是（ C ）。A. 定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。B .定序指标是反映研

10、究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。C. 定距指标是反应研究变置在数量上的差别和大小的指标。D. 定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。2. 下列不属于设计研究指标的原则的是（ D ）。A. 以理论假设为指导的原则B. 完整性原则C. 简明、可行性原则D. 经济性原则3. 下列选项中正确的是（D ）。A. 一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。B. 研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。C. 具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。D. 研究计划

11、应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。4. 公式的一 f 用于下列那种取样方法。（B ）A. 简单随机取样法B. 分层随机取样法C. 多段随机取样法D. 定额取样法5. “总数为N=500，样本容量是 n=50,求出间隔500 + 50=10,于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样 50次。”这是采用（C ）。A. 简单随机取样法B. 分层随机取样法C. 等距随机取样法D. 多段随机取样法6. 对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（ A ）。A. 整群随机取样法B.

12、分层随机取样法C. 等距随机取样法D. 多段随机取样法7. 下列说法中错误的是（D ）。A. 研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致 性以及研究能在多大程度上重复。B .研究必须有效度才有意义。C. 有效度一定有信度。D. 有信度一定有效度。8. 将“疲惫”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法。（A ）A. 方法与程序描述法B. 动态描述法C. 静态描述法D. 属于上述三种方法的综合9. 将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连

13、续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病，” 的人；试判断采用哪种操作定义方法。（ B ）A. 方法与程序描述法B. 动态描述法C. 静态描述法D. 不属于上述三种方法的任一种10. 下列说法中正确的是（A ）。A. 按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响 相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。B. 样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体 的代表性。C. 恒定法主要采用对比组方法和循环法。D. 在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重

14、、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研 究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。五、论述题试比较不同取样方式的优点与不足（1）随机取样法在理论上最符合概率论原理，简便易行，误差计算方便，在研究者对所研究总体中各类个 体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等情况下，它是一种很好的取样方法。 但是，它有自己的限制要求和局限性：事先把研究对象编号，比较费时费力；如果总体中的个体分散，抽取到的样本的分布也比较分散，给研究带来困难；-当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性；-当知道研究对象的某种特征将直接影响研究结果时，

15、要想对其加以控制，就不能采用简单随机取样法。（2）等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此，一般情况，其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但是，如果总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差，这是运用等距随机取样法时应当注意的。（3） 分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它适用于总体单位数量较多，并且内部差异较 大的研究对象，在样本数量相同时，它比简单随机取样法、等距随机取样法的抽样误差小，而在抽样误差的要求相同时，它则比简单随机取样、等距随机取样所需样本容量少。此外，还可根据具体情况对各层采取不同的 抽取方式和比例，使取样更加灵活。分层随机取样法的局限性是要求对总体各单位的情况有较多的了解，否则就难以做出科学的分类。有时候，这一点在实际研究前难以做到。如果是采用最优分配分层随机取样，则需根据前人资料（或以往研究经验）或 试测估计标准差，因而比较烦琐。（4） 整群随机取样法的优点是样本比较集中，适宜于某些特定的研究。