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1、七年级上语文复习教案 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共32年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人,北宋政治家、史学家。书名“资治”，一起看看七年级上语文复习教案!欢迎查阅! 七年级上语文复习教案1 【教学目标】 知识与技能目标 1、了解有关资治通鉴的文学常识。 、掌握文中涉及的常用文言词语。 过程和方法目标 1、能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。 2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进 而分析人物形象及其性格特征。 情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形
2、象特点。揣摩体会人物的语言特点。 【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 【教法学法】朗读法,揣摩探究法,点拨法 【教学课时】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 老师有几个问题请教同学们： 、孙权是三国中哪一个国的开国君主() 、魏国B、蜀国C、吴国 2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是() A、关羽B、吕蒙C、鲁肃 二、介绍故事出处和文中人物 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共32年间的史事。司马光：字君实,陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 孙
3、权(182252):字仲谋，吴郡富春人,三国时吴国的建立者。 吕蒙:字子明，三国时吴国名将。 三、朗读感知课文 、听朗读课文，注意人物对话的语气 (1)“卿今当涂掌事，不可不学!”语重心长,谆谆告诫 (2)“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官,而是有别的目的。) （)“卿言多务，孰若孤”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调 (4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”感叹句,要显出惊讶不解的语气 (5)“大兄何见事之晚乎!”反问句，指责中带有自豪的语气 、疏通文意。 要求:同学们间互相翻译句子,把有疑问或不懂的词、句作符号。 3、检查自学情况。
4、词：(1)卿今当涂掌事;掌管国家大事 （2)孤岂欲卿治经为博士邪;难道 (3)但当涉猎只粗略地阅读 句：(1)蒙辞以军中多务推托 (2)卿言多务，孰若孤比得上 4、解释划线词语的意思(见PPT） 5、口译全文 当初，孙权对吕蒙说:“您现在当权管事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说:“我难道想要你钻研经书当博士吗只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多呢我经常读书,自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看,你不再是原来那个吴地的阿蒙了!”吕蒙说:“读书人离别三日,就要重
5、新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友,然后分别了。 第二课时 四、精读课文 (一)、这篇课文叙述了一件什么事情 本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。 可以分为几层 可分两层。 1、写孙权劝学,吕蒙“乃始就学” 2、写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。 (二）、朗读并理解： 1、第一部分主要采用什么描写对话 、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么劝学 3、孙权给吕蒙提的读书目标是:_涉猎，见往事耳 4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是_卿今当涂掌事,不可不学_ (三)、朗读第二层 1、“卿今
6、者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理说明了什么 十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃即吃惊,又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 2、“大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情 并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得,和当之无愧的坦然态度。 3、“刮目相待”后,鲁肃有何举动说明了什么 与吕蒙主动结友,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,二人情投意合。 4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习 “孤常读书,自以为大有所益。” 、吕蒙读后发生了什么样的变化通过谁的所见所语来写 “
7、卿今者才略,非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。(侧面描写） 6、为什么“士别三日，即更刮目相待。” 因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事 、评价孙权、吕蒙、鲁肃 孙权:天下英雄谁敌手生子当如孙仲谋。(善劝) 吕蒙:士别三日,刮目相待（好学) 鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品德高。(敬才、爱才) 五、总结、归纳: 孙权:关心下属、平易近人、谆谆善诱 劝 吕蒙：前:才疏学浅（吴下阿蒙) 后：好学、自信(刮目相待) 8、请解释“吴下阿蒙”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，
8、凡学识大进，或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。 （例句)你还不知道吗小黄已贵为经理,可不再是吴下阿蒙了。 9、请解释“刮目相待”并造句。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （例句)听了少管所的“现身说法”报告后,小明像变了一个人似的,你对他可要刮目相待。 10、谈谈你学了这篇课文后有何感受。 读书有益于人的发展和完善。 六、比较阅读 试分析孙权劝学与伤仲永两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同 孙权劝学：对话为主，言简意赅; 伤仲永:叙议结合，借事说理。 吕蒙：年长好学，学有所成; 方仲永：年幼不学,毫无所成。
9、七、揣摩语气 朗读课文,注意下列句子中加点的词所表示的语气 1、孤岂欲卿治经为博士邪! 邪：表示反问语气,可译为“吗”。 、但当涉猎，见往事耳。 耳:表示限止语气,可译为“罢了”。 3、大兄何见事之晚乎! 乎：表示感叹语气，可译为“啊”。 八、讨论、质疑。 还有不懂的问题吗说出来,大家来帮帮你。 九、布置作业 1、背诵课文。 2、改写课文。 板书设计 孙权劝学 资治通鉴 吴下阿蒙刮目相待 劝学(就学、议论、结友) 十、课后反思 七年级上语文复习教案2 教学目的： 1.了解作者，积累相关的语言知识。 2学习本文的细节描写，感受鲁迅先生的非凡气质。 教学时间:1课时 教学内容与步骤 情景激趣： 民
10、国作家萧红，被鲁迅称之为“当今中国最有前途的女作家”，短暂而漂泊的一生留下近百万字经典作品,终成大器未曾有负鲁迅的期许。他们之间有师生之谊也有传承之道;鲁迅的欣赏、奖掖与扶持,萧红的早慧、勤勉与感恩，构筑成现代文学的一段感人佳话。 在一段较长的时间里，萧红成了鲁迅先生家的常客,正因为如此，作者才能在回忆鲁迅先生中以女性的细心,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节,既表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟，又表现出可亲可敬的个性品质。 所有的人都承认,纪念鲁迅先生的文章出自萧红之手,这是因为,她从平视的角度,用平实的文笔，毫不炫技地素描了鲁迅。 今天我们学习课文，看看作者是如何通过生动细腻的细节来描写鲁迅
11、先生的,我们从文中又会感到鲁迅先生怎样非凡的气质。 探究生趣 第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出细节描写,批注从这些细节描写中感受到的鲁迅先生的非凡气质。 在阅读过程中校正读音,积累词语: 明朗(mng lng)：光线充足；明亮。明白;清晰。光明磊落;乐观，开朗。 轻捷(qg j）：指动作轻快敏捷。 做客(uk）：指去别人家拜访,或者在别人家留宿。 忧郁(yu y):忧伤郁结,忧虑烦闷。 心境(xjng)：心境又叫心情,佛教指清净之心,心情,心绪。 崭然（zn n)：形容山势高峻突兀等。 草率(co shi)：形容粗糙简略。 深恶痛绝(sh tg ju)：恶：厌恶；痛:副词,程
12、度深;绝:极。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 工夫(gngf)：指花费时间和精力后所获得的某方面的造诣本领。 展读(zhn d)：指阅读。 解剖：(ji pu)：在医学或生物学研究中，用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开。 变幻无常(binhn w chg)：形容事物任意变化;没有一定的规则。 踌躇(u ch)：犹豫不决，拿不定主意。 致命（zh m）：传达言辞、使命。犹捐躯。使丧命;使毁灭。 遭殃（o yng)：遭遇困难，遇到麻烦。 师生一起梳理课文基本内容： 作者写了有关鲁迅先生的哪些内容 鲁迅先生笑的特点 走路的特点 待人之道 饮食 与作者开玩笑 深恶痛绝写字草率，但不怕花功夫展读着每封由
13、不同角落里投来的青年的信 鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜 夜里去看电影坐车时的谦让 陪客人到深夜，必同客人一道吃些点心 鲁迅先生备有两种纸烟，一种价钱贵的，待人;一种便宜的，自己抽。 鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息 鲁迅先生花长时间陪客人 鲁迅先生在深夜工作,直到人家都起来了才睡下。 待子之道 鲁迅先生寄书的细致 鲁迅先生生病了，但工作不止 第二步,精读课文,理解细节描写，感受非凡气质。 指导学生精读课文，选出自己认为写得的细节加以赏析,然后在课堂上交流,说明自己从鲁迅先生身上感受到了什么。 学生交流: 细节:鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了,常常是笑的咳嗽起来。 分析：感受到了鲁迅先生的真诚。 细节:一点钟以后,送我（还有别的朋友)出来的是许先生,外边下着的蒙蒙的小雨,弄堂里灯光全然灭掉了,鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生
