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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 期中试题分析（语文）本次期中测试，从试题的难易程度上看，难易度适中，试卷本着对学生的“双基”的考核。即：基础知识、基本技能。基础知识：包括字词、多音字、词意、四字词语、句子变换、日积月累、文章的大致内容、名篇的作者等等。基本技能；就是阅读能力、理解能力、分析能力、写作技巧。本次测试学生失分情况主要体现在1、基础知识方面：字、词、句基本功的训练不够到位，词语的意思不能正确辨析，该掌握的词语没掌握，句子改写失分较多，多音字掌握不牢、词语书写错误，还有部分同学连拼音都不认识。这要求我们老师在平时辅导时从基础入手，别贪多贪快。抓好写字和阅读，夯实基本功。
2、2、阅读积累方面：学生阅读理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。从中可以看出我们平时阅读训练做的不到位，怎样读文章？怎样读问题？怎样抓问题里的关键词？怎样把问题和文章相衔接？很多学生出现的问题是读文章读不进去，读题目读不透，问题联系不上文本。归根到底一句话：沉不下心来读书。这就要求我们老师阅读课要实打实地读，有意识的培养学生阅读时做批注、找精彩、谈感受、讲故事、续故事。有意识的锻炼学生由看大体内容到了解人物、事件，感受文本、体会情感的过渡。我们的配套、基训上都有阅读题
3、，我们可以拿出具体的时间进项专题练习，定时间读，定时间做，定时间专题讲解、交流。别和其他题混在一起做，一起讲。那样只会是，极少数的优等生做了，大多数学生只做简单的题，其他的都空着，等着你对答案，没有任何意义。一到考试时就出现了读不懂文章，读不懂问题就做题的现象。学生的另一个难点是习作。以六年级的与 为友为题，写作要求是：书、自然、老师均可。题目给了很宽的习作空间，前两项与我们的教材相衔接，后一项写人物的朋友又来源于生活，大多数同学们选材交广，文章内容也能落到实处，写出从书中获得知识，明白道理，从大自然中获得启示等等。但也有一部分同学只局限于写人，只会写和朋友一起的高兴事，只以为她帮助了自己，我
4、们成为朋友。写不出自己从朋友身上学到了什么，对自己有哪些方面的提升。内容较为干瘪。这说明老师们在平时写作指导上下的功夫不够。在学习课文中这种有意识的对写作方法的学习、运用的指导和训练不够。对作文的批改和批改后的讲评不够细。这方面的工作，在今后的教学中有待加强。对今后教学的几点建议1、重视字词教学 ，夯实语文基础要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关，教师在教学中不能忽落了对词语的听写，对词语的积累。2、教学中注重学生阅读能力的培养立足于语文主题学习，用好阅读丛书，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，理解能力。所以以后的教学中还课堂给学生，引
5、导自读自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。首先要多读书，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书可以在潜移默化中提高学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去观察生活，感悟生活，描绘生活。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作
6、技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。（附：读一读宋传伟老师指导的文章给学生听听，体会一下人家是怎样描绘生活，表达真情实感的。）教学中要多注意对学生朗读的指导，阅读的训练，最起码的是让每一位学生读通一个句子，读通一篇文章，并能读完整，知道人家说的是什么，问的是什么，问了几个方面？最后一句话：语文是读出来的。 2016/11/11 期中试题分析（数学） 本
7、次期中测试，从出题上本着对学生的基础知识、基本技能的考查，杜绝偏题难题，从试题的难易程度上看，难易度适中，试题的综合性较强，知识点覆盖面较广，考查的重点突出，也比较有针对性。以六年级数学试卷为例：主要考察了分数的乘除法和比，位置和方向只考了一题（2分）。 从卷面上看，大部分同学对基础知识、基本的计算能力掌握的比较扎实。卷面书写较以前也有了很大的进步。但一部分学生在解决问题方面，表现的不够细心，分析问题能力较差。部分同学对乘法的分配律掌握不牢，因数与积之间的关系搞不清。也有的同学对比的基本性质掌握不牢靠。这些问题都有待于老师在平时训练中多加重视，多加强调。大多数老师在对试卷的分析中都提到了学生粗
8、心现象，审题不仔细，丢掉了不该丢得分。这也是大家常说的“眼高手低”现象，看似简单的题，一做不得分，相当一部分学生计算能力较差，做题正确率太低，算理不明，不能灵活地运用简便方法。从卷面上直接体现为，应用题，列对了算式，算错了结果。这希望我们的老师在平时练习中要有针对性的训练，分类训练。在平时的作业批改中多面批，发现问题及时纠正。充分利用好错题集的使用。让学生自己发现的失误，自己分析失误的原因。平时教师还要多注意对学生做题技巧的训练（怎样读题，怎样分析，理清关系，怎样逐步计算，怎样完整答题）由简单计算的训练到对学生各种能力的培养上来。综合老师们的分析情况可以得出学生失分原因：1、基础知识不够扎实，
9、对数学的基本概念缺乏深刻的理解，导致基础题失分。2、学生不善审题，分析问题、解决问题的能力较欠缺。3、没有形成良好的学习习惯，运算能力不过硬、缺乏技巧。4、思维层次不高，数学思想方法的运用还不够灵活，学生缺乏综合能力的运用。对今后的教学提几点建议：1、 继续加强对后进生的辅导。平时教学中多关注他们，课堂上尽可能的多让后进生的思维得到充分的展示，引导他们自己来分析问题，设计解决策略，提高教学效果。多做多练，拓展思维，引导他们把学到的知识灵活地运用到解决实际问题上。2、 在继续加强基础知识、计算能力、综合运用知识解决问题的教学的前提下，加强应用题教学，特别注重题意的理解和分析，加强与生活实际的联系
10、，使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。3、 加强学生学习习惯的培养，建立和加强学生的自查意识。课堂上注重学生学习的参与度，多站在学生的立场上思考问题。杜绝眼高手低的现象。4、 继续完善集体备课制度，树立团队意识，群策群力。 学习体会 即墨二十八中“和谐互助”教学模式我们对即墨二十八中进行了参观学习,感受最深的除了其浓厚的人文环境外,便是其高效的和谐互助的课堂教学模式. 下面着重从四个方面谈一下本次学习的体会. 一、“和谐互助”模式的基本情况 新授课:交流感知研读共品互助质疑巩固拓展总结提高 复习课：知识回顾题型理解互助提高总结提升当堂作业 讲评课：师友互助交流质疑课堂巩固总结提高布
11、置作业 在这些模式中都要遵循一个原则，就是“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会的时候“小师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样，就特别关注了“学友”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。 二、“和谐互助”模式的优势 、很好地体现了新课标的自主合作探究的精神。“和谐互助高效课堂”向课堂要效率，归纳起来，每个教学
12、步骤都按照“独立解决师徒交流检查徒弟师傅补充全班交流”的形式进行。既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流，学生问学生答，体现了学生的主题地位；教师在学生的交流和讨论后做必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显了主导地位。既把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到教学相长。 、与杜郎口中学的”先学后教,以学定教”的教学原则不谋而合，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用 、师友合作，亦师亦友，教学相长，充分体现了小组合作精神，既锻炼了学生的交际表达能力，同时也解决了疑难问题在学生的相互交流中，可以暴露更多的问题。在初步实施过程中，学生之间的交流有时候远比师生交流顺畅得多。由
13、于怕遭到批评，学生怕向老师提出一些简单的、但自己确实还没又弄懂的问题；而在学生与学生的交流中，这些问题往往被提出，而且当学习同伴也没法解决的时候，消除了顾虑的学生更有勇气将这类问题提出进行全班性的讨论，这就清除了一些认识的死角。 、互助质疑环节有效地解决了分层次教学的问题，学友质疑先由学友回答，再由师傅回答；师傅提出的问题先由其他师傅回答，最后老师点拨纠正这样，优生和差生的问题都得到了解决，师友共同得到了提高全班六十多人，在短短的一堂课时间，老师都照顾到是不太可能的，所以就把“照顾”任务分散下去。一对一的交流，学友（小徒弟）主要发言，师友（小师傅）检查补充，不会造成多人小组讨论时个别学生不说话
14、，另外一些说个没完的情况。责任分工明确，避免了责任分散，“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的局面。 、师友既互助又竞争，激发了学习的兴趣，增强了学生学习的信心，课堂气氛非常活跃，同时也培养了学生的互助意识责任意识和竞争意识 、“和谐互助”的五步十环节教学模式与我校的“情境导入自主学习合作探究点拨诱导跟踪达标”的五环节教学设计模式有异曲同工之妙 三、“和谐互助”教学模式的借鉴和运用 、为了更好地推行这种模式使之服务于我们的教学，首先要做好学生的思想工作，使学生及家长能认识到课改对学生学习的重要意义，消除一此误会和偏见，刚开始可采用一个班级为实验班，另一个班为对照班的方式进行 、选
15、好师傅和学友，明确各自的职责和任务，同时要采取一些激励措施谁是“小师傅”，谁是“学友”，不是单凭考试成绩来确定的。教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为，把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照优秀一般，良好较弱的座位调好。同位之中，一个成绩优秀些，是为“小师傅”；一个成绩比较弱，就是“学友”。这个“小师傅”的主要职责是教会这个“学友”学习，督促、管理“学友”学习常规，培养“学友”好的学习方法和技巧。“学友”不但要接受“小师傅”的学习指导，更重要的是要和“小师傅”共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。师傅、徒弟不是固定不变的，实行动态管理。经过一段时间，个别师傅会因为胜任不了而被老师调整为学友，而有的学友会因为进步比较大升为师傅。 、要建立师友”互助模式的评价体系和激励机制，课堂上回答问题的正确率是其
