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1、青蛙看海说课稿青蛙看海说课稿 作为一名静默奉献的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？以下是我收集整理的青蛙看海说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。青蛙看海说课稿1 义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册中的青蛙看海是一篇寓意深刻的童话故事,叙述张期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,后来在苍鹰的指引下，在松鼠的激励下,一个台阶一个台阶地跳完了全部的台阶,最终最终到达了山顶，看到了大海，针对课文特点,结合本人担当的课题,所以在设计教学时,我主要注意了以下几个方面:一、注意识字,夯实基础 (1）识字是读写的基础，识字太少,读书,写话必将遇到很
2、大困难。低年级段一个特别重要的教学任务就是识字写字,面面广量大的“随课文识字”是学问教学中的“重头戏”。我们知道一个字（词)的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的,要在短短几非常钟的课堂上让学生相识，会写那么多的生字，对于每一位低年级老师来说都应当是一项艰难的任务。写应当贯穿于整个语文教学的过程，因而在教学时，我始终抓住识字教学不松手,如在复习环节中认读的“苍鹰、一双、登山”等词都是由生字组成的词语,通过认读,目的是让学生再次读准生字的字音，再现它们的字形。在此基础上，让学生说一说“一双（ )”，旨在教会学生如何正确运用“双”这个量词,对于“善跑”、“展翅”这些新词,对于刚升入二年级的学生
3、来说可能不太会运用，因而采纳了课文中现有的规范用语,事业帮助学生来积累词组,让学生初步学会运用这引起生词,（)在阅读教学的整个过程中,则是侧重了在读准字音的基础上在语言环境中较好的理解生词的意思，如理解“悲观”，学生确定无法用语言来描述，而把它放在特定的语言环境中，青蛙很想看看大海,而要想看到大海就必需要登上山项,可它又觉得自己上不去，所以它感很悲观，这样学生就简单接受。 （）在学习生字环节中,再次把这篇课文中全部要求会写的生字进行认读，目的是考察、学生在脱离了语言环境还能否认出这些生字，这样识字教学贯穿于整个阅读教学之中,也是使识字教学面对全体学生,但使更多的学生去主动识字，巩固识字效果,夯
4、实基础。 二、诵读体会,增加体验低年级的阅读教学是整个语文教学的起步阶段。这个阶段的阅读教学首先是要求能朗读课文并感受阅读的爱好而我们运用的教材用语言描写的形象，可以通过多种手段得以展示，使抽象的语言文字变得逼真，详细富有感染力。我们在这一环节中要想方设法让学生与课文内容产生共鸣，如在读青蛙和苍鹰的对话时，抓住“天哪,这么高的山！”“我没有也没有”来体会青蛙当时的畏难心情，教学时，我采纳了图文结合，先读正确,既而指导读懂,在此基础上读好课文，培育学生的语感。三、创设情境,强化实力 低年级的语文教学中要熬炼学生主动参与探讨,让他们对感爱好的话题发表自己的看法，能做到仔细听别人讲话，能用一般话比较
5、清晰的表达自己的意思。从而不断提高自己的说话实力，在教学中，我针对本课的特点有意识的设计了几个说话的训练点。 （）在复习环节中,设计了“初读了课文，你了解了课文哪些内容”,目的是检查学生在第一课时中学生对课文内容的了解程度。 (）另外一个说话的训练点，就是在读到“不知不觉，它们已经跳完了台阶，到达了山顶”时，“青蛙最终到达了山顶,它会说什么呀!”因为有了前感悟课文内容的辅垫,青蛙从悲观到充溢信念，一级一级地跳完了,全部的台阶学生也是有感而发了，因而说出了“我疑义于看到大海了!”“大海真美呀！”我想,针对每篇课文内容的不同，设计相应的说话训练点,对于提凹凸年级孩子的口头表达实力，肯定是受益匪浅的
6、。青蛙看海说课稿2说教材 童话故事青蛙看海叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海，在苍鹰的指引下,跟着松鼠一个一个台阶地跳,最终最终到达山顶,看到了大海的事,说明白只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就肯定能到达志向的彼岸。全文共12个自然段，分两部分:第一至三自然段讲了青蛙想看大海,必需登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信念。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登,最终最终到达山顶，看到了大海。课文言近旨远，根据事情的发展依次写,揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写,形象显明生动。课文中的插图形象地再现了
7、课文内容,有利于学生视察、想象。 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。相识个偏旁。理解由生字组成的词语。、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达志向的彼岸。二、教学重点、难点重点：识字、写字和有感情地分角色朗读课文。难点:有感情地分角色朗读课文，懂得课文所表达的道理。(拟支配课时进行教学) 三、教学打算：多媒体课件、头饰、生字卡片、田字格 说教法、学法一、创设情境，激发爱好 学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段,他们通过感情相识而获得表象，运用表象进行直觉的形象思维。老师通过美丽的语言描述、好听的
8、音乐熏陶、形象的媒体再现等形式,诱导学生进入特定的艺术境界,让学生多种感官共同参加，进行看、听、想、演一体化的语文实践活动，从而使其获得立体的语言信息。二、动作表演,帮助理解 依据低年级学生活泼好动的特点,设计表演这一环节,以表演帮助理解课文内容,以演促读,营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒学生的主体意识，使每一个学生都主动主动地参加到语文学习中来,另一方面能调动学生多种感官，使他们有机会动脑想、动身演、动口评，激活学生的思维,丰富学生对语言文字的感受。 三、小组合作，熬炼实力语文新课程标准中指出:学生是学习语文的主子，语文教学应激发学生的学习爱好,注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良
9、好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择自己的学习方式。学生存在个体差异和不同需求，小组间、同桌间、师生间的合作学习，使他们取长补短，形成合力,将自身的潜能和创建性得到最大限度的发挥。说教学过程 一、猜谜导入,激发爱好1、课件出示:欢迎进入童话天地!他给小挚友们带来一个谜语,考考我们,看谁反应最快。出示谜语。 2、今日我们就来学习童话故事青蛙看海。齐读课题。美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，要想使学生上好课,就得想方设法点燃学生心灵上的爱好火花。由猜谜导入,学生产生了深厚的爱好，很快就进入了课文内容的学习。 二、创设情境，整体感知 过渡:读了课题，你想知道些
10、什么? 课件出示:青蛙怎么能看到大海?青蛙看到大海了吗？青蛙是怎样看到大海的？ 想知道这几个问题的答案吗？快去课文中找吧！ 1、自由读课文,标上自然段序号。 2、指名分自然段朗读。评价 这一环节培育了学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神,一种怀疑心态,一种探究意识。围绕课题发觉问题,大胆质疑,很好地唤起学生学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望,促进主体的发展。 三、角色迁移,细读课文、细读第一部分小青蛙生活在湖边，它怎样才能看到大海呢?是谁给小青蛙指路的呢?齐读第一自然段。 课件出示句子喏,只要登上前面那座高山,就能看到大海了！指导朗读。指名读,竞赛读。评价小青蛙认为自己能登上这座山吗?
11、指读其次自然段。 小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？指导朗读。男女生读。 你从哪里看出来的?指名表演（吸了口凉气)。 口语训练：回想一下你在什么状况下也会对自己没有信念? 就词解词,就句解句,对低年级的孩子来说,是特别困难的,然而通过口语训练,说说自己对自己没有信念的事，这样,不仅降低了理解的难度,而且又训练了学生的语言表达实力,将生活的阅历运用于课堂,加深了学生的体验,碰撞了学生的心灵,课堂就会焕发诞生命的活力。 要想看到大海,还有其他方法吗?女生齐读第三自然段。 你从哪里读出来的?指导朗读。范读。小组竞赛读。 指导分角色朗读第一部分。课件出示指路图及句子。竞赛读，分角色读。 、细读其次部分
12、过渡:小青蛙能看到大海吗?它放弃了吗? 请小挚友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。探讨：小青蛙看到大海了吗？小青蛙是怎样看到大海的？并练习分角色朗读这一部分,然后推选代表上台朗读。 小组自学。 检查自学状况: 小青蛙看到大海了吗?是谁激励小青蛙，给小青蛙信念的？ 小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的? 小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶,简单吗？ 请全体学生起立跳一下,说说感觉。请全体学生起立连续跳二十下，说说感觉。 好动是每个孩子的天性，让孩子们通过跳动亲身感受小青蛙登山的辛苦，从而体会小青蛙坚韧的毅力和坚持不懈的刻苦精神。 过渡:小青蛙跳几下是不难的,但要一级一级地坚持不懈地跳上连苍鹰都认
13、为太高了的山是很不简单的。 找找课文中哪些地方说明白他们登山的辛苦，他们坚韧的毅力和坚持不懈的刻苦精神。课件出示句子,齐读,指名读,小组读。小组推选代表上台分角色朗读,评价。小挚友想不想听听小青蛙和松鼠是怎样读的吗?多媒体播放其次部分登山的配音、配乐及动画。 看动画片是低年级学生最爱,抓住他们心理将课文内容以动画形式显现于他们眼前,生动形象的画面和充溢童真的配音、配乐会如磁铁般牢牢吸引孩子，使他们深深记住课文内容。再次有感情分角色齐读。3、说话训练 过渡:小青蛙和松鼠最终登上了山顶,他们的心情怎样? 课件出示图,指名说。 小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么？会说些什么？学生分组探讨沟通。课件出示
14、图。新课程的基本理念是:以人为本,促进个体的和谐发展。它注意创新意识和精神的培育。老师突破教材的局限设计了说话练习,学生通过小组探讨说出小青蛙和松鼠在山顶上看到了什么，说了些什么。这样调动学生自身积累的学问对教材进行了再创建，使得教学内容簇新而充溢深厚的情趣，同时也培育了学生的想象实力和口头表达实力。 四、小组合作，表演课本剧 1、有感情朗读课文。2、小小组合作,选一个角色,表演课文内容,别忘了加上动作和表情,老师也参加表演。 3、小组之间开展竞赛,戴上头饰，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。 阅读是学生的特性化行为，通过对课文分角色表演，可以充分发挥学生阅读的主动性
15、、自主性、创建性。老师给学生供应一个机会，让他们在组内自由选择宠爱的角色,戴上宠爱的头饰，供应一个舞台，赐予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发觉孩子们个个都是天生的艺术家。 五、实践活动，课外拓展学了这篇童话故事,你明白了一个什么道理？我们课外可以多读些课外书。课件出示。这些故事都告知小挚友一个道理。下课后去看看这些故事，并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进行一次讲故事竞赛,看看谁是咱们班的故事大王。 课外拓展体现了开放性,使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机拓展到了课外,既体现了语文课堂的开放性、实践性,又培育了学生的课外阅读习惯，促进了学生的发展。青蛙看海说课稿 一、说教材 苏教版语文二上第九课青蛙看海是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指引下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最终最终到达山顶看到了大海的事。二、说教学目标 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。、学会本课1个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。相识个偏旁。理解由生字组
