《矛盾在事物发展中的作用》教案

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1、矛盾在事物发展中的作用教案矛盾在事物发展中的作用教案教学目标知识方面识记： 内因：哲学上把事物的内部矛盾叫内因； 外因：哲学上把事物的外部矛盾叫外因；理解：列举实例，分析说明内因和外因在事物发展 中的作用。能力方面：逻辑思维能力：本知识是第四课的第一框题，承 担着与第二、三课衔接的任务，同时又为下一框题的学 习奠定理论基础。本框题首先概括了前二课的内在联系， 提出“唯物辩证法认为，矛盾是事物发展的动力。矛盾 着的双方既对立又统一，推动了事物的运动、变化和发 展”，然后过渡到将要阐述的内容“事物的变化、发展， 既离不开事物的内部矛盾，也离不开事物的外部矛盾”， 最后指出“内因和外因在事物发展中的

2、地位和作用是不 同的。”各知识点环环相扣，逻辑思维严密，通过这种 学习，可以提高学生的逻辑思维能力。辩证思维能力：通过引导学生正确理解内因、外 因的作用，分析内因和外因的辩证关系，提高辩证思维能力。觉悟方面正确分析推动事物发展的原因，认识到内因是变化 的根据，批判形而上学的外因论，既不能否认外因的作 用，又要反对外因决定论。教学重点内因和外因在事物发展中的作用不同，即内因和外 因的相互关系问题。教学难点外因必须通过内因才能起作用。教学方法阅读议论讲授相结合。教学过程复习提问(1) 世界上的事物是普遍联系的还是彼此孤立的(2) 世界上的事物是静止的还是变化发展的 ?(3) 认识事物的根本方法是什

3、么 ?为什么 ?( 学生回答后，教师归纳。 )导入新课通过二、三课的学习，我们明确了世界的一切事物 都是普遍联系、变化发展的，要学会用发展的观点看问 题。通过第三课的学习，我们掌握了矛盾分析的方法。当我们深入分析我们所处的这个世界的时候，新的问题 又层出不穷。如：事物为什么变化、发展 ?事物变化、发 展的根本原因是在事物的外部，还是在事物的内部?事物是怎样变化、发展的 ?事物的变化、发展是杂乱无章的，还是有其基本的状态或形式?事物变化、发展的道路和方向是怎样的 ?事物的变化、发展 是毫无方向和趋势可循，还是有其总的方向和趋势?这些问题我们将在第四课的学习中一一得到正确的回答。第四课正确认识事物

4、发展的原因、状态和趋势（ 指导学生阅读本课的引言部分。 ） 上面我们所列举的问题就是引言提出的问题。这也 正是唯物辩证法所要研究和回答的问题事物发展的 原因、状态和趋势。我们应当运用矛盾分析的方法，对 事物变化、发展的原因、状态和趋势进行深入的、具体 的分析。第一节事物发展的原因 一、矛盾在事物发展中的作用 请同学们根据阅读提纲阅读教材第 l18 页第 1 自然段 至第 3 自然段。 （ 教师在学生阅读、讨论的基础上进行重 点分析讲解。 ）阅读提纲：（l）鸡蛋变成小鸡的过程是不是发展 ?（ 是）(2) 要实现这个发展过程，必须具备哪些条件 ?( 种蛋 和适宜的温度 )(3) 这些条件在孵小鸡的

5、过程中是什么关系 ?( 缺一不 可)(4) 这些条件在孵小鸡的过程中所起的作用是不是相 同的 ?若不相同，它们各起了什么作用 ?哪个条件是最根 本的，为什么 ?( 前三个问题的答案肯定比较一致，教师随着发言、 讨论的进行逐步显示出。最后肯定会集中到种蛋和适宜 的温度在孵小鸡过程中哪个是最根本的，也就是说哪个 更为重要的问题上；在争执不下，谁也说服不了谁的情 况下，教师指导学生带着这个问题阅读教材第 l19 页第 1 自然段至第 l20 页第 2 自然段，然后进行重点分析讲解 ) 从大家的看书思考和讨论中，可以得出一个没有争 议的结论：要孵出小鸡来，没有种蛋不行，没有适宜的 温度也不行。种蛋就是

6、受精卵，种蛋之所以在适宜的温 度下能而且只能孵出小鸡来，是因为种蛋已经发育成多 细胞的胚胎，胚胎本身存在着同化与异化、遗传与变异 的矛盾，在胚胎的遗传基因中存在着未来小鸡所有的性 状的遗传信息，种蛋内部的这种矛盾是决定种蛋能够变 成而且只能变成小鸡的根本的、第一位的原因。但是，没有适宜的温度，种蛋中的胚胎就无法正常 发育，种蛋还是种蛋，而时间过长，胚胎就会死亡，就更谈不上孵出小鸡来。可见，种蛋与温度之间也是既对 立又统一的关系，即是鸡蛋变小鸡过程中的外部矛盾。 适宜的温度是种蛋孵出小鸡的不可缺少的外部条件。 ( 可 显示孵化示意图，以利讲解。 )1 内因和外因(1) 什么是内因 ? 内因就是事

7、物的内部矛盾。 所谓内因即内部矛盾，是指事物内部各要素之间的 对立统一关系。(2) 什么是外因 ? 外因就是事物的外部矛盾。 所谓外因即外部矛盾，是指一事物同其他事物之间 的对立统一关系。事物在各种外部条件的影响下，其内部矛盾着的双 方的力量处在此消彼涨的不断变化之中，一旦矛盾双方 的力量对比发生根本性的变化，便会引起双方地位的相 互转化，于是新矛盾取代旧矛盾，新事物取代旧事物。在鸡蛋孵化小鸡的发展过程中，种蛋是内因，适宜 的温度是外因。种蛋和适宜的温度对于由鸡蛋孵化出小 鸡的发展过程来说，都是同时必备不可缺少的，缺少任 何一方都不可能孵出小鸡来。可见，事物的发展是内因和外因共同起作用的结果，

8、矛盾是事物发展的动力。 提问：能不能把内因和外因在事物发展中共同起作 用理解为它们所起的作用和所处的地位是相同的呢?内因和外因在事物发展中到底分别起什么作用呢 ?2 内因、外因在事物发展中的作用 内因和外因在事物发展中的作用，是本课重点内容 之一。因为这一问题在唯物辩证法部分占有十分重要的 地位，它是理解其他有关内容的理论基础。准确理解和 运用这一道理，对个人成长，对社会主义现代化建设都 有着重大的意义。对这一问题的理解，必须注意： 第一，搞清内因和外因的含义。内因，即事物发展 的内部矛盾，是指事物内部各要素之间的对立统一关系； 外因，即事物的外部矛盾，指一事物同他事物之间的对 立统一关系。第

9、二，内因、外因在事物发展中都是不可缺少的。 矛盾是事物发展的动力，矛盾既包括内因，又包括外因。 只有内因或只有外因，事物都不能发展。事物的发展是 在各种外部条件影响下，促使其内部矛盾双方在力量上 不断彼此消长，从而引起双方地位的变化实现的，是内 外因共同作用的结果。第三，内因、外因在事物发展中的作用是不能等同的。首先，我们应充分肯定内因的决定作用。内因是事 物发展的根本动力，根本原因、基础、根据、源泉。因 为事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的，内 因决定事物发展的方向，并且外因也只有作用于事物的 内部矛盾才能发挥作用。其次，我们应注意，外因是事 物变化发展的必要条件。从性质上看，存在两

10、种外因 一种对事物发展起加速、促进作用；一种起延缓作用。 从量的方面看，在不同情况下，外因作用的大小也不同。 因此要具体问题具体分析外因，尤其是在内因根据具备， 只差某种外因条件就能发展变化时，外因更具有十分重 要的作用。提问：在孵小鸡的过程中，种蛋和适宜的温度所起 的作用是不是相同的 ?种蛋 （内因 ） 究竟起什么作用呢 ?（ 学生回答后，教师归纳 ）（l）内因是事物变化发展的根本原因 所谓发展的根本原因，也就是发展的根本动力，发 展的基础和源泉。内因是事物的内部矛盾。事物的变化发展主要地是 由事物的内部矛盾引起的，事物的内部矛盾决定着事物 的发展性质和方向，是事物发展的源泉。（ 学生回答后

11、，教师归纳。 ）在鸡蛋孵小鸡的过程中，种蛋本身的遗传基因中存 在着未来小鸡所有的性状的遗传信息，种蛋能变为小鸡、只能变为小鸡的这个发展方向是由种蛋本身的内部矛盾即内因决定的。而无精蛋或者石头，无论在什么样的温度下边决不会孵出小鸡来，因为它们本身不具备孵小鸡 的内部矛盾即内因。请同学们阅读教材第 l19 页第 3自然段至第 120 页第 2 自然段。教师提问：为什么种瓜不能得豆 ?生物进化过程中起决定作用 的因素是什么 ?人类社会发展的主要动力是什么 ?（ 学生回答后，教师归纳。 ） 无论是自然界的事物，还是人类杜会的事物，在它 们的发展过程中，内部矛盾即内因起着根本的、第一位 的作用。所以，我

12、们考察任何事物的发展过程时，一定要特 别重视内因的作用。提问：事物的发展能不能只有内因而没有外因?（显然不行）（2）外因是事物变化发展的条件。 通过前面的学习，我们已经知道，世界上的一切事 物都处于普遍联系之中，孤立的事物是不存在的。任何 事物的变化发展都离不开外部条件。内因虽然决定着事 物发展的性质和方向，但只有具备了一定的外部条件时， 才能使事物变化的可能性变为现实性，才能实现这种发 展。外因对事物的变化发展能够起加速或延缓的作用。鸡蛋之所以可以而且只能孵出小鸡，固然由种蛋内 部的遗传基因 （ 即内因 ） 决定的，但有没有适宜的温度这 一外部条件 （ 即外因），对能不能实现种蛋变小鸡的发展

13、 结果影响极大。有了适宜的温度，胚胎就会继续发育， 长成雏鸡，实现发展；温度不适宜 （ 或低或高 ） 胚胎都不 能继续发育，甚至死亡，也就不能实现由鸡蛋到小鸡的 发展。请同学们阅读教材策 120 页第 3自然段至第 121 页第 1 自然段。想一想教材第 120 页小栏目中的问题。提问：古莲子为什么会沉睡千年 ?莲花莲芯（ 学生回答后，教师归纳。 ）这些莲子，坚实的果皮几乎是不透水的，而泥炭层 中氧的含量极少，当地气温低、雨量少，致使这些莲子 得不到萌发的条件水分、氧、适宜的温度。这一事 例说明事物仅有内因没有外因是不可能发展的。可见，外因在事物变化发展中是不可缺少的必要条 件。提问：在事物发

14、展中外因是不可缺少的必要条件， 但外因能不能离开内因而单独起作用呢?请同学们思考。(3) 外因通过内因起作用 这是教学的难点。“关于内因是事物变化发展的根 据”，学生在大量的事例分析面前，一般是能够理解和 接受的。同样，在单独讲“外因是事物变化发展的条件， 有时甚至是重要条件”时，学生理解和接受也不会感到 困难。但在讲授“外因必须通过内因才能起作用”时， 疑点会很多。对内外因的作用及外因是否“必须”通过内因才能 起作用的问题，哲学界一直有争论。大体有三种不同观 点: 一种观点认为外因不仅是事物发展的条件，也是发展 的根据，常常直接起第一位的作用。另一种观点认为内 外因是相对而言的，此方的内因是

15、彼方的外因，彼方的 内因是此方的外因。还有一种观点认为“外因必须通过 内因起作用”可以反过来说，即“内因再重要也必须通 过外因起作用”，而不能一律强调内因是第一位的原因。教材在处理时，强调了“内外因共同起作用”、“二者缺一不可”，并特别说明“外因有时会起非常重大的作用”，“外因必须通过内因起作用，而不能单独 起作用”。因此教学时，要把握好这一限度，不必过多 展开；同时要紧扣教材的观点回答分析学生的疑难问题。因为尽管外因在事物的变化发展中是不可缺少的必 要条件，有时甚至起着非常大的作用，但外因对事物发 展的作用总是通过促使事物内部矛盾双方的变化（ 内因 ）而起作用的。1962 年夏天，郭沫若游览普陀山时拾到一个笔记本。 靡页上写了一副充满伤感语气的对联：“年年失望年年 望，处处难寻处处寻”，横批是“春在哪里”。郭老透 过对联的字里行间，似乎看到了一个悲观的心灵正在寻 找慰藉。他立即设法找到了丢失笔记本的主人一位 两次高考落榜的姑娘。只见那姑娘神精颓丧，心灰意冷， 对前途丧失了信心，甚至对生活也几近失去了勇气。郭 老对她循循善诱，悉心开导，并把她写的对联改为“年 年失望年年望，事事难成事竟成”，横批是“春在心 中”。与此同时，郭老又向那姑娘赠 薄松龄落第自勉联 一副：“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心 人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴”。那位考场失意的