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1、中心小学数学新教材培训讲稿 新老教材教学内容的对比老教材5以内数的认识和加减法的教学共9教时，新教材15的认识和加减法10教时。教材 教材内容 课时旧教材新教材第一课时1、2、3的认识15的认识第二课时4、5的认识比大小、第几、数的组成第三课时、=的认识练习二第四课时得数是2、3、4的加法加法的初步认识第五课时得数是5的加法15的加法第六课时2、3、4减几减法的初步认识第七课时5减几15的减法第八课时0的认识及有关0的加减计算练习三第九课时5以内数的认识和加减法练习课0的认识第十课时（练习四）0的认识及有关0的加减计算 通过以上新老教材的对比，从教学内容上来分析，基本上一样；从学生课本教学材料
2、的提供来统计（老教材从第118页），（新教材从1437页，也是18页）；老教材把15数的认识分成二课时进行教学，新教材根据现有的学生认知水平，把15数的认识只用1课时，老教材课时的标题比较直观明了，新教材课时的标题看起更具有操作性，（如比大小、第几、几和几）：新教材比老教材多了两个练习，这说明新教材更注意加强练习，注意知识循环训练。从教参所提供材料（老教参从第1640页共25页），（新教参从3363页，共31页），新教材的教参所提供资料更丰富。二、新老教材教学目标的对比老教材的教学目标： 新教材的教学目标 1. 使学生能够正确地数出数量是5以内的物体的个数，能够区分几个和第几个。熟练地掌握5以
3、内数的组成、顺序和大小。2. 使学生学会正确地读、工整地写05各数。3. 使学生初步了解加减法的含义，能够熟练地口算5以的加减法。4. 认识符号“”“”“”，会使用这些符号表示数的大小。5. 结合教学内容，对学生进行爱劳动、爱集体、团结互助的思想品德教育和良好学习习惯的培养。1. 使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体个数和事物顺序，会区分几个和第几个。2. 使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3.使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内的大小。4. 使学生知道加减法的含义，会用自己的理解方法口算5以内的加、减法。5. 能运用
4、5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。新老教材教学目标的异同点：不同点：1. 老教材要求熟练掌握5以内数的组成、顺序和大小。新教材则要掌握。（脱中而出）2.老教材要求熟练掌握5以内口算减速法，新教材要求会用自己理解的方法口算。3. 老教材对“”“”“”不但要认识，而且会使用这些符号表示数的大小。新教材则要求口头描述5以内数的大小。4. 老教材要求结合教学内容对学生进行热爱劳动，爱集体、团结互助的思想品德教育和良好的学习的培养。新教材要求能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。共同点：1. 使学生学会正确地读、工整地书写05各数。能够区分几个和第几个。掌握5以内数的组成、
5、顺序和大小。2.使学生初步了解加减法的含义。3.认识符号“”“”“”.4. 使学生知道加减法的含义。三、老教材的教学参考编排体系1. 老教材编排体系表老教材教学参考的编排体系 2老教材编排体系说明： 单元教学目标 教学目标：通过本单元的教与学，学生学习的达 成度，这里包括知识（5以内数的认识、技能、情感三个方面。课时教学目标和教学建议议单元教材说明单元说明：说明本单元的教学内容。教学方法和一些教学策略（先教什么，后教什么）。教学的重点：5以内数的组成和加减口算。教学的难点：是数的书写。 教学目标：（略）教学片段参考教学建议教材分析教学目标 教材分析：每节课的教学内容，如第1节课，它的教学内容包
6、括数1、2、3的认识、数的顺序、数的大小、数的组成和写数。比多比少的教学。教学的重难点是数的组成和写数。 教学建议：对一节课的各知识点的教学作出解释。 （如：如何认数、读数、数的组成的教学，如何写数等）。 教学片段参考：（略）新教材教参的编排2.新教材教学参考的编排：（一）教学目标（二）教材说明和教学建议教学建议教材说明在统渗计透思集想合时、对应、在计算加减法时时本单元的教学重点本单元教材内容和作用用适当渗透统计思想透想集合、对应、加强数概念的教学认数与加减穿插进行适行当减结合算穿插进行素日材常的生选活取联与系学紧生密的一到五各数相对编集排中本单元教材编排特点注联意系数和图形适当尊体重现学算生
7、法的多个样性化，3. 新教材说明和教学建议新教材的教材说明和教学建议共分两个部分，第一部分的教材说明和教学建议是对整个单元教材内容的安排及学学习本单元知识的作用进行了说明。第二部分的教材说明和教学建议是分知识块进行分析。4.本单元教材内容和作用本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学15的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。（如下图）这部分教材，是数概念是最基础的知识之一， 是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经过，初步浓度选择恰当的方法进行5以内数的的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础
8、。阅读教参后我们会感觉到，新教参与老教参有着明显不同，老教参的介绍比较详细，整个教学条理较为清晰。先是教学目标，告诉你这节课学生应该了解与掌握那些知识。再是教学建议，提示你学生在本节课学习内容之前已具备了那些基础，对教材中的每一个知识点、练习及教学方法与手段作简要的介绍。最后是教学片段参考，按照教材中所提供的教学内容的顺序进行逐条提示。（如教材第一张熊猫图，认识数1。出示第一幅熊猫图，引导学生并提问；图上画着什么？有几只熊猫，？出示一个点子，可以用1这个数表示，教师范写1，学生认读。第2，认识数2。）这种教参一般的教师都比较欢迎，因为这是一份比较详尽与完整的教案，教师无需对教材再进行钻研。所以
9、我认为老教参对教师成长会带来负面的影响。新教参要求教师对教材的整体把握，首先是让你了解本单元的教学目标；第二，教材说明和教学建议，（让你了解本单元的教学内容和教材编排的特点，教学的重难点，可以采用那些教学方法等到）。第三、各小节的教材说明和教学建议，分知识块进行教材的分析，如第一单元：分为15的认识（第1422页）、加减法的初步认识（第2328页）、0的认识和有关0的加减法。（第2931页）。每一个知识块中又对每一个知识点怎样进行教学作出解释。从以上的所提供的材料来分析，除了提供3张教案外，只有对教材、对每个知识点加以说明，对一节课的安排完全是通过教师整体把握单元内容后，再来研究每一堂课的教材
10、内容、教学方法、教学手段。新教材对教师钻研教材有了更高的教学要求。另外新教材对课时安排给了教师更多自主权。四、本单元的编排特点。 15各数的认识相对集中编排。5以内各数，在整数集合中是最为简单的几个。由于数小，抽象程度低，儿童理解比较容易。大部分儿童在入学前对5以内各数都有一定的认识。根据15的特点和儿童生活的经验，所以把15集中起来学习，符合儿童的认知规律。 认数与加、减计算穿插进行，适当结合。认数与加、减计算穿插进行，适当结合是本册教材的一个显著特点，这一特点在本单元的的纵线结构已经明显体现。本单元的纵线结构是：15的的认识 15的加减法 0的认识与加减法。这样的编排，有利于学生掌握数的概
11、念、分散写数字的难点，使学生在认数字的时候，有比较多的时间练习写字，可以更好地掌握数字的写法。另外，把加、减计算与认数结合起来进行教学，既有利于加深对5以内数的认识，又有利于熟练掌握5以内的加、减法。 加强概念教学。数概念教学的基本结构是：数的基数、序数、数序的含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小比较和数的组成。教材以儿童的生活区域为背景依次展开，如第15页让学生经历数物体的过程抽象出15各数；第16页从教学2的认识起，都有强调在前一个上添上1，就得到下一个数，1添上1是2 ，2添上1是3；在第17页上以“比大小”为标题、，在18页与第19页分别以“第几”与几和几为标题，将一个个知识点单列
12、出来，以突出数的大小比较方法、数的序数含义和数的组成的教学。 适当渗透集合、对应、统计等思想。数数、比较数的大小都有离不开集合、对应、统计等理论，但这些内容又不宜对小学生诠释。因此，教材中采取适当渗透的办法，通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识。这样既可以加深学生装对基础知识的理解，又来会加重学生的负担。例如，在数数时，实质是先对实物进行分类，把每一类看作一个集合，然后依次指着集合中的每一个元素的个数，也就是物体的总数。如在17页引入“比大小”时，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接受的图画象形图渗透统计初步知识。注意将数和图形联系。一方面，结合认数和加、减算出现三角形、正方形
13、、长方形、圆等作为实物教具；另一方面，也尽可能直观地反映出某些图形的特征。例如，认3和4的时候，让学生用小棒摆三角形，使学生初步看到三角形有三条边，正方形有四条边。素材的选取与学生日常生活联系紧密。为了让学生在具体的情境中学习数学，教材每引入一个概念都精心设计了与之相适应的儿童生活情境，便于儿童在具体的事物中抽象出数学总是初步体会数学的价值。如学习15各数的认识时，教材呈现一幅野生动物园图，让学生通过数喜爱的各种动物抽象出15各数。有如通过让学生看第18页的排队购邮票和“全家福”照片，理解序数的意义。尊重学生的个性，体现算法多样化。学生之间地数的大小感知、数与数之间关系的发现，计算方法的选择等到都存在着差异。承认学生间的这种差异。尊重学生的个性，因材施教，体现算法多样化，这是本册教材编排的一个重要特点，例如，计算4+1=？时，教材呈现出三们小朋友的3种不同的算法，一位是“点数”的方法算出得数的（1，2，3，4，5）；还有一个是从一个加数“4”开始数，添上1个得5的；加一种体现较高一个层次的思维水平，根据数的组成（4和1组成5）算出得数三种算法体现了不同
