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1、机械类课程设计教学革新研讨设计过程普本的学生是第一次进行这类综合型设计，不知道从何下手，因此， 设计指导过程尤为重要。在指导学生设计时，始终要牢记一个原则， 那就是学生是设计的主体，老师只能起到引导、检查和解惑的作用。 让学生明白不能养成什么事情都要靠老师的习惯，这样才能达到培养 学生独立分析问题和解决问题的能力，实现进行课程设计的目的。1 改进教学方法改变以往设计在一周开始的第一天，下达任务书的方式，应提前下达 任务书，让学生有所熟悉。在设计开始时，首先要对设计的内容、方 法和大致步骤进行讲解，让学生对设计过程有初步了解。针对学生对 机械的感性认识不足问题，我们安排学生到实验室，亲自重新拆装
2、减 速器，仔细观察和了解其构造和传动关系等。此外制作了相关的三维 实体动画供学生观看，通过点击相关动画链接，可以进行观察减速器 的结构布置。2 合理安排进度，认真指导、督促在设计过程中经常出现前紧后松的情况，这主要是因为学生初次进行设计工作，把握不好设计进度。一般设计可以分为方案确定、传动零 件计算、草图绘制、装配图绘制、零件图绘制以及说明书编写六个阶 段。根据实际时间，给每个阶段分配合理的时间，每个阶段结束以后 要检查进度，这样可以杜绝学生前期不慌不忙，后期匆匆忙忙的局面。对于传动方案，教师不予制定，让学生自己设计几套方案，老师组织 论证，让学生自己阐述每套方案的优劣，最后，老师做总结，给出
3、指 导意见，促进学生主动参与课程设计。减速器中的传动零件，主要是 带传动、链传动以及齿轮传动，其计算方法在理论教学中已经讲述过。 在学生设计过程中，要检查学生在设计过程中不要发生结构上的干涉。草图绘制和装配图的绘制是问题最多的阶段，也是重点阶段，在进行这一段时，老师应该把往届设计中学生最容易出现的问题给学生讲解，让学生避免再犯同样的错误。在这一阶段，经常会出现设计不合理的问题，因此，老师要引导学生对自己的设计不断质疑，发扬不怕繁琐的精神，对出现的问题要及时修改，对第二阶段不合适的计算要重新计算。通过计算、画图和修改相结合的方法，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，还要提醒学生注意图面布
4、局的合理性，尺寸标注、标题栏以及明细栏等要按标准绘制，标准件要按照规定画法绘制。最后一个环节是说明书的编写，编写规范必须按照学校规定的格式，做到书写认真，用语规范。3 加强计算机的运用能力随着近些年计算机技术的飞速发展，计算机的应用已经深入到了各个领域。随着国家教委的“甩图板工程”的实施，目前，全国工科高校基本已经完成了甩图板的教改目标。目前，社会上大小公司绘图工作都是用计算机完成，因此加强学生计算机绘图能力势在必行。为加强学生的CA脍图能力，在前期的机械制图和机械CA切课程教学中，通过布置大作业，让学生利用所学知识，掌握了CAD制图的方法,为后学的课程设计和毕业设计的计算机绘图打下基础。在课
5、程设计时，对不同学生有不同的要求，对于能力较强的同学，鼓励他们通过软件编写相应程序，进行课程设计中轴系零部件的强度、寿命计算，利用计算结果，自动生成主要视图。此外，对于三维软件应用好的学生，鼓励他们建立装配体模型，加强了三维软件的使用能 力。计算机技术应该用固然是主流趋势，但学生在校毕竟是进行基础设计能力培养，这点不能忽视，同时，还有计算机技术的使用也为抄袭提供了方便。针对这种情况，我们采取的措施是，计算机的使用是辅助的，方案图和装配图的草图必须是手工绘制，经老师确认后才能进行计算机绘图。这样既避免抄袭，又加强了计算机绘图能力和传统手工设计能力，实现双赢。考核方式如何对学生的工作做出一个公平公
6、正的评价，也是一个至关重要的过程。传统的方式就是交上相关资料后，老师根据资料的情况给个成绩。这种方法弊端很明显，经常出现自己做设计的同学的评价，还不如抄袭别人的学生的评价好，这对学生以后的工作态度会有很大影响。针对这种情况，我们采取了综合评价标准，具体方案是：平时成绩（考勤、表现等）占20%，说明书占10%，答辩成绩占30%，零件图和装配图占40%。这样在整个过程中，学生是否在认真设计，是不是抄袭，很多问题在答辩中可以得到印证。通过这一套考核方法，能督促学生认真对待课程设计，端正态度，能够全面了解学生课程设计的品质，并能够真实的评价教学成果。结束语机械设计课程设计是机械类专业的重要教学环节之一，也是学生毕业前一次重要的综合实践训练。对学生以前学习的相关课程的复习应用和巩固，以及今后的毕业设计和工作都具有重要意义。在这个过程中，应该敢于打破传统模式限制，抛弃传统模式中的弊端，调动学生的积极性，培养学生整体设计意识和创新精神，巩固和锻炼学生的计算机绘图能力、资料查阅和使用能力，以及分析解决实际问题的能力。为学生后续过程的学习和今后走进社会，参加工作打下良好的基础。机械类课程设计教学革新研讨
