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1、与朱元思书教学设计西安市第十九中学 甘莉教学目标：1、 借助注释和工具书，合作理解课文内容，积累一定文言词汇。2、 反复诵读课文，欣赏富春江雄奇秀丽的景色，体会作者的思想感情。3、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别培养学生对语言文字的感悟能力。4、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣。教学重点：1、合作理解课文内容，积累文言词汇。2、反复诵读，欣赏富春江美景，体会作者思想感情。教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义和作者流露的思想感情。教学方法：朗读法、合作探究法、品味感悟法、对比阅读法、赏析法教学课时：两课时教学过程：第一课时一、 导
2、课我们在初一时学过刘禹锡一篇文章陋室铭，请同学们来背诵一下。你们读这篇文章有什么感觉？顿挫有致,铿锵悦耳。为什么？因为句式整齐,节奏分明,音韵和谐。这就是骈句的作用。陋室铭是一篇骈体文，句式整齐而变化有致,讲究骈句、散句交错运用。今天我们再来学习一篇骈体文与朱元思书。二、 骈体文知识补给骈体文又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成与魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点就是讲究对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，讲究对仗和声律，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为四
3、六句（亦称“骈四俪六”），对字数和对仗的要求就变得严格起来。以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。骈体文对唐宋以后的文学语言特别是律诗、律赋的发展有很大影响。三、 朗读课文1、学生看注释、查字典给不会读或读不准字音的字注音。2、学生准确朗读，揣摩朗读节奏。3、老师指导朗读 注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟俱净，天山共色。”“从流飘荡，任意东西。”“奇山异水，天下
4、独绝。”4、 学生自由朗读课文，感受语言美。找出文中的对偶句，体会并说出他们的妙处。“泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经给世务者，窥谷忘返。”句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。5、 同一合作组的同学互相听读，推荐朗读优秀者。6、 各组推荐优秀者展示朗读，学生评价。四、 疏通文意1、 学生看注释，将从注释中知道的词义写在文章中词语所在位置。2、 学生结合所做注解疏通句意，有疑难的地方做好标记。3、 小组合作共同解决本组同学的疑难问题，本组解决不了的可以去其他组请教。4、 老师检查学生学习效果（1） 检查重要
5、、疑难词语的理解俱、净、从、东西、共、自、许、绝、直、碍、湍、甚、奔、负、轩邈、高、好、转、穷、戾、息、经纶、反、上、柯、犹、昏、交映（2） 检查重要、易出错语句的理解，强调重要词语。a、从流飘荡，任意东西；b、负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰；c、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；d、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反；e、横柯上蔽，在昼犹昏；f、水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。g、急湍甚箭，猛浪若奔。（3） 按要求用文中句子回答： 写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。 写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。 概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。 写富春江水清澈
6、的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。 写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。（以上检查采用各组指名抽查的方式，师生共同进行小组合作学习效果评价。）五、 作业1、背诵课文；2、总结积累本文重要词语；第二课时一、集体朗读或背诵课文二、检查本课词语积累情况指名解释上节课学生掌握不好的词语，重新翻译学生理解翻译有问题的句子。三、合作探究，深入理解1.文中哪一句最能概括课文所写景色的特征？为什么？（学生讨论、总结： “奇山异水，天下独绝”是景色特征，全文就是围绕这两句来写的。）2.文章的3个自然段分别写了什么？这
7、三段是什么关系？（学生概括，作答。）3.文章在结构上的突出特点是什么? 明确：“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。4.作者在描绘“异水”时，抓住了水的什么特点来写？运用了什么写法或修辞方法？有什么好处？（学生讨论、总结：水清，表现在：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；水急，表现在：“急湍甚箭，猛浪若奔。”作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。）教师总结：从以上句子
8、的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。对于水之“异”，作者不是空洞抽象的赞美，而是通过具体事物游鱼细石来表现的，显得格外有力。这是我们作文时要学习的。5.作者又是抓住奇山的什么特点描写的呢？从哪些感官角度去写的？用了哪些修辞手法？（学生讨论、总结：山的奇异主要表现在山多、山高、山险三个方面。在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。作者在这一部
9、分的描写中除了运用对偶和比拟等多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象。）教师总结：通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美好的音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（可以由学生讨论明确：这种方法叫“以动衬静”）最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。 四、探究文章主旨 1、找出能表达作者思想感
10、情的语句并体会。（学生找出句子后和小组同学交流） 2、学生以“我从 体会（感受）到作者的 ”谈体会。 3、最能表达作者思想感情的是哪句，表达了作者怎样的思想感情 ？老师介绍作者：吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写齐春秋，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写通史，未就而卒。事见梁书卷四十九、南史卷七十二吴均传。今人朱东润诗人吴均一文中有吴均年谱(见中国文学论集，中华
11、书局1983年出版)。 老师引导明确：编撰史书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官。在现实社会无法实现自己的理想，于是想回归自然，自在逍遥，任性自得，跟陶渊明归隐田园有相似的心路历程。 4、怎么理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”？ “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，使政治失意的作者产生退隐之心和寄情山水的思想感情。这几句采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！
12、5、老师评价总结 在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出热爱美好的大自然，避世退隐的高洁志趣，即厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。 6、学生朗读、背诵课文， 再次感受作者思想感情。 五、 与朱元思书和三峡比较阅读 1、解释下面句中加点词（4分） （1）沿溯阻绝。沿； （2）良多趣味。良：（3）直视无碍。碍： （4）窥谷忘反。反：（5）急湍甚箭 甚： （6）鸢飞戾天者，望峰息心 戾： （7）至于夏水襄陵 襄： （8）属引凄异 属：2、翻译下列句子（4分）（1）虽乘奔御风，不以疾也。（2）风烟俱净，天山共色。（3）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （4）虽乘奔御风不以疾也。3、下面分析有误的一项是（ ）。（2分） A“游鱼细石，直视无碍。”通过“游鱼细石”写出水的清澈。 B“悬泉瀑布，飞漱其间。”运用对偶的修辞手法，句式整齐，富有韵律。 C“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”运用拟声叠词，构成一幅音韵和谐的画面。 D“重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。”侧面烘托了山的高耸。4与朱元思书和三峡都写了山水风光，但是两文的结构安排有别，与朱元思书先用“_
