《第五章效度(教育精品)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五章效度(教育精品)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第五章 效度一、效度（validity） （一）定义：效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的有效性和准确性。或是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。 1、关于效度的概念，我们要特别注意以下几点：（1）效度是一个相对的概念。这种相对性表现在两个方面： 效度是相对于一定的测量目的而言的。 心理特质是较隐蔽的特性，只能通过他的行为表现来进行推测，因此，心理测量不可能达到百分之百的准确，而只能达到某种程度的准确。 （2）效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映。任一误差的存在，测量的效度都会受到影响.（3）判断一个测量是否有效要从多方面收集证
2、据. 2、在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或称有效方差，由所要测量的变因引起的有效变异）与总方差(实得变异数)的比率，即二、效度和信度的关系 SX2=SV2+SI2+SE2一组测验分数的总方差等于真实方差与误差方差之和，而真实方差又可分为两部分，即与测量目的有关的方差和与测量目的无关的但稳定的方差，后者也就是所谓系统误差带来的方差 由于有效方差是一个理论值，无法测量，所以效度和信度一样是一个理论上的概念。（一）信度是效度的必要而非充分条件。 rxx=ST2/SX2二、效度和信度的关系（二）效度是受信度制约的：信度系数的平方根是效度系数的最高限度，可见，一个测验
3、的效度总是受它的信度所制约。三、效度的类型及评估方法（一）内容效度1、定义：指的是项目对欲测的内容或行为范围的取样的适当程度。也即测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。（二）构想效度（construct Validity）1954年提出，有人翻译为构思效度，也有叫结构效度。它是指测验能够测量到理论上的构想和特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。（三）效标效度1、定义：又称实证效度，反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。被预测的行为是检验效度的标准，简称效标。由于这种效度是看测验对效标
4、预测如何，所以叫效标效度。这种效度需在实践中检验，所以又称为实证效标。 2、效标效度分类根据效标资料是否与测验分数同时获得，又可分为同时效度和预测效度两类。同时效度即测验所得分数可与效标同时验证，通常与心理特征的评估及诊断有关。3、效标和效标测量：效标，即衡量测验有效性的参照标准，指的是可以直接而且独立测量的我们感兴趣的行为。效标可以分为两个层次，其一是理论水平的观念效标，其二是操作定义水平的效标测量。 4、常用的效标（1）学业成就；（2）实际工作表现（3）特殊训练成绩（4）精神病诊断（5）等级评定（6）效标团体的比较（7）先前有效的测验5、效标效度的表示方法（1）相关法：效度系数是最常用的效
5、度指标，尤其是效标效度。它是以皮尔逊积差相关系数来表示的，主要反映测验分数与效标测量的相关。当测验成绩是连续变量，而效标资料是二分变量时，计算效度系数可用点二列相关公式或二列相关公式。 例：某教师编写了一套“空间想象能力测验”，用来预测初一学生一年后几何成绩， 某班学生的“空间想象能力测验和一年后的几何成绩如下表所列。试计算该“空间想象能力测验”的效度。学生1234567891011121314空间想象能力测验成绩6710204460436110262330183523一年后几何测验成绩657062554868723862504868706211100110100111（2）命中率法是当测验用
6、来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法。命中率的计算有两种方法，一是计算总命中率，另一种是计算正命中率。（3）命中率法 效标成绩测验预测 失败（-） 成功（+） 成功（+） A（失误）B（命中）失败（-） C（命中）D（失误） 三、提高测量效度的方法1、影响测量效度的因素（1）测验的构成当组成测验的试题样本没有较好地代表欲测内容或结构时，测量的内容效度或结构效度就必然会不高。同时若题目语义不清、指导语不明、题目太难或太易、题目太少或安排不当等等，都会降低测量效度。一般而言，增加测验的长度可以提高测量信度，进而为提高测量效度提供了可能。于是，一些研究者便得出了测量长度与效度的
7、公式如下： 式中 是测验x增长至原来的K倍后，新测验与效标（y）的相关（效度系数）；K为测验增长的倍数； 原测验的效度系数； 为原测验的信度系数。 （2）测验的实施过程一个测验在实施过程中，如不遵从指导语的要求、或出现以外干扰、或评分计分出现差错等等，都会降低测量效度。（3）接受测验的被试一般情况下，被试的应试动机、情绪、态度、身体状态等等，都会影响测量信度，造成较大的随机误差，进而影响测量的效度。 就整个被试团体而言，如果缺乏必要的同质性，则很可能会得到不恰当的效度资料。（4）所选效标的性质由于同一个测验可以有不同的效标，同一个观念效标也可以有不同的效标测量，所以在评价测量效度时，所选效标的
8、性质是很重要的考虑因素。 有的学者认为，智力测验分数与教师对学生等级评定之间的效度系数只要在0.300.50之间就可以了，因为教师的评价会受到与智力无关的其他因素的影响。与此类似，相同科目的标准化测验成绩与教师评价之间的相关应达到0.600.70,两种不同智力测验或标准化测验之间的相关应达到0.600.80等等。所有这些不同的要求，主要是因为所用效标的不同而提出来的。（5）测量的信度测量信度是测量的随机误差的反映，而任何误差的增加都会降低测量的效度，所以在考察测量效度时，一定要注意测量信度。信度不高的测验不可能具有很高的测量效度。2、提高测量效度的方法要想提高测量效度，必须设法控制随机误差、减
9、小系统误差，同时，还要选择好特别恰当的效标，把效度系数准确地计算出来。（1）精心编制测验量表，避免出现系统误差。这就要求题目样本要能较好说代表欲测内容或结构，要避免出现题目偏倚。 同时，题目的难易程度、区分读也要恰当，题目的数量也要适中。太难、太易、太多、太少都是有损测量效度的。此外，测验试卷的印刷，题目作答的要求，评分计分的标准，题目意思的表述等等都必须严格检查，避免一切可避免的误差的出现。（2）妥善组织测验，控制随机误差。在测验实施过程中，系统误差一般不太明显，但随机误差却有可能失控。这就要求测验实施者一定要严格按手册指导语进行操作，要尽量减少无关因素的干扰。（3）创设标准的应试情境，让每
10、个被试都能发挥正常的水平。在各种测验中，有些被试往往因各种原因而发挥不出应有水平（比如过分焦虑致使水平失常等），因此，我们应让被试调整好应试心态，让他们从生理上、心理上、学识上等做好应有的准备。否则，焦虑因素和其他无关影响过大，必然会降低测量效度，测不到欲测的内容或结构效度。 （4）选好正确的效标、定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式。在评价一个测验是否有效时，效标的选择是一个重要方面。假若所选效标不当，或所选效标无法量化，则很难正确地估计出测量的实证效度。如果效标及效标测量都合乎要求，则公式的选择也是影响效度估计的重要方面。 作业:利用测验结果材料从多角度对测验的效度进行评估.说明：下面两图中，其一为名画原本，另一为修改后在艺术上较差者，让被试选择出原本。一组美术专业学生在高考前的梅尔美术能力测验中的成绩（假定30分以上及格）,他们高考的录取情况,以及考上大学的这些学生在入学后的某一次美术素描成绩如下。试问梅尔美术能力测验作为预测学生美术能力的效标关联效度如何?学生序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12测验成绩 28 35 36 24 38 23 44 32 16 22 43 38高考成绩 录 未 录 未 录 未 录 未 未 未 录 录素描成绩 68 75 80 85 78 76
