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1、教育学（一体化）往届试题早节题型题目选项A选项B选项C选项D终结性测试单选题狭义的教育指的是（D）。社会教育社区教育家庭教育学校教育终结性测试单选题在现代教育体系中，（B）是教育的主体形态。家庭教育学校教育社区教育社会教育有目的、有计划、教育的本质规定性是（C）。有组织地培养人的终结性测试单选题推进人类进步培养统治阶级社会实践活动促进社会发展终结性测试单选题教冃学是研究（A）,揭示教冃规律的一门科学。教育现象教育问题教育本质教育对象终结性测试单选题影响人身心发展的因素包括（D）。遗传环境活动以上皆是终结性测试单选题（B）在人的身心发展中起主导作用。“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”反映了（
2、A）的观遗传环境社会学校教育终结性测试单选题点。遗传决定论环境决定论活动决定论个体决定论终结性测试单选题对是非判断取决于行为的后果或服从权威和他人的意见这 是（B）水平儿童的道德发展特点。前习俗水平习俗水平后习俗水平以上皆是（C）是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及学制终结性测试单选题其运行规则的总称。教育方针教育制度教育结构教育制度包括相互联系的两个方面，包括各级各类教育机构 与组织的体系和（A）。教育机构与组 织体系运行的教育政策教育目的教育方针终结性测试单选题规则各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们教育方针教育目的教育制度学校教育制度终结性测试单选题彼此之间的衔
3、接和关系是由（D）规定的。终结性测试单选题教育制度的规范性常常表现为浓厚的（C）。教师依据一定的教学目的，有计划有步骤地引导学生积极主主体性历史性强制性自觉性终结性测试单选题动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培教育教学智育上课养学生思想品德的过程称之为（B）。终结性测试单选题（C）是教学区别于其他活动的特点之一。目的性引导性生成性实践性终结性测试单选题（C）、学生、教材是大家都认可的教学的基本要素。方法环境教师空间终结性测试单选题教师在进行教学内容优化时首要考虑的是（A）。教学目标学生兴趣教师能力水平考试要求终结性测试单选题“十年树木，百年树人”反映了教师职业的（B）特征。创造
4、性长期性多重收获性复杂性终结性测试单选题教师职业专业化目标包括争取专业的地位与权力和（B）。提咼教师待遇提咼教师的质 量更受尊重对教师要求更多终结性测试单选题教师专业发展的根本途径是（A）。自主发展学历教育继续教育在岗培训终结性测试单选题教师的专业知识不包括（D）。学科专业知识教育教学知识广博的文化知识专业能力终结性测试单选题教育心理起源论的代表人物是美国的教育家（B）。勒图尔诺孟禄桑代克沛西能终结性测试单选题马克思主义教育学认为教育起源于（B）。生物本能劳动模仿语言终结性测试单选题教育史学家一般认为学校创立是在（B）时期。原始社会奴隶社会封建社会现代社会终结性测试单选题中国古代乃至世界上最早
5、的一部教育专著是（C）。论语孟子学记大学终结性测试单选题不“凌节而施”体现的是人身心发展的特性是（B）。顺序性阶段性不均衡性个别差异性终结性测试单选题教学要循序渐进体现的是人身心发展的特性是（A）。顺序性阶段性不均衡性个别差异性终结性测试单选题个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的 特征是（C）。人身心发展的（C）要求教育工作应抓住身心发展的“关键顺序性阶段性不均衡性个别差异性终结性测试单选题期”及时而教。学校教育制度通常简称为（D），是指一个国家或地区各级各顺序性学历阶段性学校不均衡性学位个别差异性学制终结性测试单选题类学校的系统。（A）是中国近代第一个由国家正式颁布并在全国实施
6、的学终结性测试单选题校系统。壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制壬戌学制国家中长期教育改革与发展规划纲要中体现的我国学校基本普及学前巩固提咼九年加快普及咼中阶段终结性测试单选题教育制度的新动向包括（D）。教育义务教育水平教育以上都是终结性测试单选题（A）亦称“国民基础教育”，是我国学校教育制度的第一 阶段，是对国民实施基本的普通文化知识、培养公民基本素 养的教育。终结性测试单选题关于传授知识和发展能力的关系，以下观点正确的是（D）。终结性测试单选题教学过程的中心环节是（C）。终结性测试单选题（B）是教学理论的具体化，又是教学经验的概括化。 掌握学习教学模式是美国当代著名心理学家和教育家（D）终结性测试
7、单选题创立的。以下不属于学生本质属性的是（C）。终结性测试单选题教师把学生赶出教室不许听课的行为是侵犯了学生的哪项终结性测试单选题权利（B）。只把学生看做教育过程的客体，无视学生主体地位的观点是终结性测试单选题(A)。终结性测试单选题“儿童中心论”的代表人物是（B）。终结性测试单选题中国古代奴隶社会的教学内容主要为（C）。终结性测试单选题学校教育与生产劳动相分离的社会时期是（B）。终结性测试单选题近现代教育的重要标志是（A）。终结性测试单选题以下不属于教育学科学化发展阶段的是（C）。（B）是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为终结性测试单选题培养人才而确定的质量规格和标准。儿童的认知不
8、再依赖于动作，而是以符号为中介，凭借象征终结性测试单选题性图式进行“表象性思维”，这是儿童认知的（B）阶段。 认为人类的心理能力至少应该包括语言、逻辑-数学、空间、 肢体-动觉、音乐、人际、内省、自然观察八种不同智力的终结性测试单选题心理学家是（D）。职业技术教育成人继续教育体基础教育体系体系高等教育体系系前者更重要后者更重要二者对立二者是相互促进 的心理准备阶段感知知识阶段理解知识阶段巩固知识阶段教学内容教学方法教学模式教学组织形式布鲁纳布鲁姆 学生是具有自赞科夫乔伊斯学生是正在成主性、能动性学生是受教育的长中的人的个体学生是“小大人”对象生存权受教育权受尊重权人身自由权教师中心论学生中心论
9、课程中心论实质教育论赫尔巴特杜威皮亚杰斯金纳四书五经六艺七艺原始社会古代社会近现代社会以上皆是教育的法制化教育的平等化教育的体制化教育的等级化马克思主义教桑代克教育心育学实验教育学杜威的进步教育理学教育方针教育目的培养目标教学目标感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段斯皮尔曼赛斯顿吉尔福特霍华德加德纳终结性测试终结性测试终结性测试终结性测试终结性测试终结性测试终结性测试 终结性测试 终结性测试终结性测试终结性测试终结性测试终结性测试终结性测试终结性测试终结性测试终结性测试单选题单选题单选题单选题单选题单选题单选题单选题单选题单选题单选题单选题单选题单选题 单选题 单选题 单选题前习俗水
10、平习俗水平后习俗水平以上皆是职业技术教育特殊教育学校体体系高等教育体系成人继续教育体系系课程教学教学内容课表学科课程活动课程分科课程综合课程活动课程学科课程分科课程综合课程概念获得教学非指导性教学模式模式合作教育教学模式程序教学模式传递-接受教自学-指导教引导-发现教学模情境-陶冶教学学模式学模式式模式传递-接受教自学-指导教引导-发现教学模情境-陶冶教学学模式学模式式模式坚持启发式、坚持注入式，反对注入式反对启发式以注入式为主以启发式为主中心地位权威地位决定作用主导作用少先队班级年级办公室童年期少年期青年初期各时期幼儿期童年期少年期青年初期人口政治制度生产力文化人口政治制度生产力文化人口政治
11、制度生产力文化促进人的发展政治功能经济功能文化功能儿童只根据后果来判断行为的好坏，支配他们行为的是奖励 和惩罚，这表明儿童的道德发展水平处于（A）。干部教育、职工教育、农民教育和成人社会教育的总称为（C）。（A）是指课业及进程，包括学校的各门学科和有目的、有 计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。 历史最为悠久、应用最为广泛的课程组织形态为（A）。（A）也称为经验课程，是从学生兴趣和需要出发，以学生 活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。 将教学内容分成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步 子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习，这 种教学模式称之为（D）。源
12、于赫尔巴特及弟子提出的“五段教学”，是我国中小学教 学中普遍采用的几种基本的教学模式是（A）。魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（B）。中国教学方法的指导思想是（A）。要使现代学校的优势得以体现，就必须确保教师的（D）。 学校组织机构内，（）是分担学校教育职能的一个基本职能 机构。把学生的健康和体质增长作为主要任务的阶段是（A）。“心理断乳期”指的是（C）。一定社会的教育具有什么性质，是由这个社会的（B）直接 决定的。教育发展的规模和速度主要受（C）因素制约。受教育权是由（A）决定的。 教育的基本功能是（A）。自己原有的认知结构中，成为自身的一部分，这一过程称之同化顺应平衡终结性测试单选题为（A）。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，在（C）阶段儿童的思维终结性测试单选题具有了 “守恒性”和“可逆性”。美国心理学家（D）运动道德两难故事法研究儿童在道德观感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段终结性测试单选题念上的发展，提出个体道德发展的三水平6阶段理论。斯金纳加德纳皮亚杰（B）是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为终结性测
