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1、 我的专业成长之路 王凤舞 作为一名小学英语教师，我一直都能保持一种饱满的激情工作。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。特制定了自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。 政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。因此，我要热爱祖国、热爱党，以一个共产党员的身份，高标准、严要求。此外，我觉得还应该认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。做一名轻松、快乐的受欢迎的老师，向优秀教师学经验，使自己具有一定的管理班级的能力，做到时时处处以优秀教师
2、的标准严格要求自己。 做一名“善于反思、勤于积累”的老师，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，对自己的教学活动进行反思。 苏霍姆林斯基说过：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是某些格式化的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常生活中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。”我坚持写教育日志已经十五年了，这也是我一直保持教育者的热情的秘密法宝。在记录中我感受着教育者的乐趣、成功与喜悦，感受我的学生，感受着我的教育情感，感受着这份职业的崇高和伟大！我们英语教师在
3、专业成长的道路上也需要进行不断的反思,教育反思可以少走弯路，缩短成熟期；结合新课程的理念、目标、内容、结构、评价等方面的要求，在日常教学中主要从以下几个方面着手：教学方面：首先，继续以教学为中心，将心思集中在备课上，认真全面地备好每一节课，并在上课后及时反思，扬长避短。慢慢形成自己独特的教学风格。其次，以发展学生能力为目标，以课本知识为基础，不断将旧知识滚雪球似的进行巩固，并有机地将新知识加以拓展，着力培养学生听、说、读、写各方面的综合能力。再次，在教学的过程中，开展教学研究，将理论知识结合起来，评写有关小学英语教学方面的论文。 做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学
4、习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶，争取机会参加校、县、市级优质课评比。这使得我的进步很大，也在活动中找到不足和自信，每一次参加优质课的评比都使得我的教学得到一次飞跃。 平日的工作之余我广泛涉猎各国文化，促进教师与世界交流，培养学生理解文化的多样性，初步确立具有面向世界的开放意识，是新课程改革提出的主要目标之一。作为英语教师，应更加注重各国文化知识的积累，通过学习外国文化，特别是英、美文化，来提升自身的专业知识和教学水平，进而有意识地将世界文化融入课堂教学之中。教师可与学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、国外教
5、育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使教师能够站在全球一体化的高度，不断强化自身专业所应具有的教学和应用双重功能，使学生不断开阔知识视野，逐步学会应用地道的语言。做一名轻松、快乐的受欢迎的老师，向优秀教师学经验，使自己具有一定的管理班级的能力，做到时时处处以优秀教师的标准严格要求自己。 做一名“善于反思、勤于积累”的老师，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，对自己的教学活动进行反思。平时教学中“多做”、“多想”、“多听”，并不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐的老师，并逐步将自己打造成吃
6、苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，满足学生成长和走上社会的实际需要。形成自己的教学风格，所写论文、案例至少有一篇在省级或以上获奖，力争评上哈市的英语教学能手和骨干教师。通过探索、研究，完成自己的英语课题研究，在校内乃至哈市英语教学中起引领辐射的作用。积极参加各种教科研活动和专业知识的培训，提高自己的英语水平和自身能力。平时多抽时间研读教育专业杂志等有关书籍，钻研新教材和教法，让丰富的理论支撑教学活动。定期阅读中小学外语教学、中小学英语教学与研究、杭后教育等刊物，做好读书笔记，尤其写好深刻的读后感。将理论与教学实践结合起来。学习身边老师的宝贵经验，多参加听、评课活
7、动，提高执教学水平，使自己的课堂真正成为生动、高效的课堂，教学上形成自己的独特风格和特色，提升个人修养，做有品位的教师。用人格魅力和深厚的人文素养，广播的知识积淀影响学生。促进个人专业发展，确立教育教学新理念.注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。注重个人素质的培养，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。建立课堂表现档案，促进教师与自己对话。英语教师专业成长的最好途径，就是尽可能地从我们不熟悉的角
8、度来审视自己的教学实践。为此，可探索建立以教学后记、教学录像为主的课堂表现档案，来反思自己的教学行为，帮助认识提高自己。通过教学后（teaching logs），教师可以深入细致地反思自己的教学行为细节，反思那些得体的、过度的、夸张的言行事件,帮助教师分析自己的言行；使教师作出正确的估计；有助于教师塑造学生心目中的理想形象。英语教师教育教学能力归结为两个方面，一是教育教学的基础能力：包括观察力、判断力、意志力等，二是教育教学的专业能力，包括教学的组织能力、语言表达能力，尤其是英语口语能力，教学的设计能力，教学的实施能力，教学的评估能力，处理班级管理能力，教学科研能力以及灵活运用教育机智、善于与
9、学生沟通，交往的能力等。一名合格的富有专业化训练的英语教师，应该具有娴熟的英语技能和英语教学能力，并不断地实践上升为教育教学的技巧。英语教学能力与英语教育的技能技巧是英语教师职业的独到本领，也是体现英语教师职业专业性与众不同的教学艺术性的特有方面。我积极的参加各类教研活动，促进教师与同事探讨。这是当前最常见也是最重要却往往为教师所忽视的途径。这一途径的最大特点在于，密切联系实际，针对性强，环境相对宽松，可以为教师专业成长创设一个开放的平台。在这一平台上，教师可以通过参加各级专业培训，增进相互了解和互相学习交流；可以立足本校参与跨年级、跨学科的互相听课、评课活动，从中获得启发和提升，比如哪些地方
10、需要学习，而哪些则要避免，自己和同事的差异之所在，从而决定选择哪种方式更好更为合适。也可以在学校统一组织下，到周边先进学校学习先进的教育教学方法，拓展对新教材理解的视野，研讨各种不同的教学理论，从而在不自觉中改变已有的内在“认知”，完成对自身知识结构的重建。应积极对教学进行反思。英语教师的反思的内容包括对英语教学活动的反思和英语教学环节的反思。对于活动的反思(reflection-on-action)；活动中的反思(reflection-in-action)；为活动反思（reflection for action）是英语教学活动反思的三个方面。英语教师对自己的教学活动进行反思，有助于提高自身教
11、学能力。首先，教师计划自己的活动，通过“活动中的反思”观摩所发生的行为，就好像自己是局外人，以此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。然后，教师又进行“对于活动的反思”和“为活动反思”分析所发生的事件,并得出用以指导以后决策的结论。如此更替，成为连续的过程。教师在反思过程中扮演双重角色：演员和评论家。反思是理论与实践之间的对话，是这二者之间相互沟通的桥梁。教学环节的反思是以经验性学习理论为指导，对教学环节进行抽象思考，弄清课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，从而提高英语教师的教育教学能力。人们常说：“教师无小节，处处是楷模。”我深深懂得“身教重于言教”的道理，只有以
12、身作则，为人师表，才能使学生从教师的形象中感受到所学道德准则的可信，从而愿意积极行动，促成学生的言行统一。因此，在平时的教育中， 我凡是要求学生做到的，自己首先做到。凡是不让学生做的事，我自己先带头遵守。在班级管理中，我把自己当成是班级的一员，以实际行动影响学生：在校园内看见垃圾主动弯腰捡拾；打扫教室，我拿起拖布，和同学们一起拖地；校园除杂，我身先士卒，拣赃物。我采用师生共同参与管理班级的办法，如室内卫生和室外卫生由两位学生管理，师生共同参与监督，这便激发了学生管理班级的热情，最大限度地培养了学生的民主意识。我言而有信，从不说大话、空话、假话，向学生许诺的，就一定兑现，以此培养学生的诚信意识。
13、真情付出，以爱陶冶学生。“有了爱，就有了一切。”在渗透德育教育方面，实施“耐心教育”，坚持对学生“动之以情，晓之以理”。在工作中，我既是严厉的师长，又是慈爱的长者。给学生以空间，让他们有展示的余地，但当学生出现问题时，绝不姑息，严肃批评，晓之以理，明确是非。我不仅关心同学们的学习，而且关心同学们的身体和生活。我经常走到学生中间，问寒问暖，有同学因病不能来上课，我便主动去家里看望，对家庭有困难的学生，我总是为学生送去温暖：如我的学生张雪父母离异，和奶奶生活在一起，靠父亲微薄的工资生活，了解到这个情况后我迅速组织全班为该生捐一些学习用品，在六一儿童节时给该生买礼物；还有我的学生李淼，母亲去世，父亲
14、长年有病，经济十分困难，我不仅想方设法请求学校给该生减免费用，而且还无偿地提供学习用品，从而让该生以优异的成绩考入了中学。正是这些爱的付出，我赢得了学生的信任与爱戴。我认为爱心的温暖和师生情感交流在学生教育转化过程中，也起着无可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老师一句关切的话语，一个亲切手势都会给学生带来无限温暖，点燃我们进取的火花，从而拉近师生间的距离。我教的一个学生，学习很差，还经常违犯纪律，是个名符其实的双差生，多次教育，都收效甚微。一次，这个学生患了重感冒，几天不能到校上课，我几次去看他，并为他补课。那些日子恰巧我也感冒了，接连几天输液，但一次也没影响给他补课。一天下午放学，当这
15、名学生发现我因扎针而发紫的手背时，才知道老师是在带病为自己补课，感动得流下了眼泪，当即向我发誓要做个好学生。后来，这名同学不仅学习进步很快，而且成为自觉遵守纪律、乐于助人的优等生。教育是一门艺术，我深有体会。我在教育过程中，不但有着一腔热情，而且讲究教育的方式、方法，讲究技巧。我在英语教学中坚持“以人为本，德育为先”的理念。以学生的发展为本，形成学生自我教育、自我管理的新机制。为此我推行了“学生值周制”，加强了学生组织建设，推行“班干部轮换制”，真正践行了“人人有事做，事事有人做；人人管人，人人被管”的自我管理模式。极大地调动了学生参与管理的积极性，促进了学生自我管理、自我教育能力的提高。学生
16、平时犯错误，我不是采用粗暴训斥，而是采用了五字措施。一“问”，问清事情的起因、真相，再教育，以免错怪学生。二“缓”，学生的错误，有时令我气愤，如若进行暴风骤雨式的批评，定会伤害学生的自尊，极有可能把学生推到对立面，这时采取“缓一缓”的办法，先使师生双方都冷静下来，再选择适当的方式进行教育。三“引”，学生范了错误，一味批评、指责，往往事倍功半，我采用耐心的启发、引导，帮助学生从思想深处弄清为何犯错，今后如何改正。四“选”，选择适当的时机、地点，比如在融洽的气氛中，学生情绪放松时，我再对学生进行批评、教育。五“激”，抓住有的学生自尊心强的特点，在与学生谈话时，我就采用激将法，激励学生改正自己的错误。在批评教育的同时，我更多的是采用鼓励、表扬法。对那些具有良好思想品德和优秀学习成绩的学生，我都注意时时在班级和个别交谈中进行表扬。对于那些稍有进步的同学，我更是不失时机地给予鼓
