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1、鸟的天堂名师课堂实录鸟的天堂教学实录一 一、教学设计说明鸟的天堂是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了作者和她的好友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样景象。全文按游览次序能够分为四个大段：第一段写作者和好友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。依据教材的编排，本组训练关键是“事物的静态和动态”。在设计这篇课文的教课时，我们紧紧围绕本组训练关键项目，着重抓了以下几点。（一）、在教学目标上，注意简化头绪，集中目标我们把这篇课文的教学目标定为：1认识大榕树的奇特
2、和漂亮，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶；2了解静态和动态描写的方法；3学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句；4有感情地朗诵课文，背诵课文第7、8自然段。详细到每一课时，教学关键也较集中。第一课时：1析题，引疑；2初读感知全文内容，理清思绪。第二课时：1从中心句入手，引导质疑问题；2细读课文，认识大榕树奇特、漂亮的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识静态和动态描写的方法；3精读课文，释疑，体会感情。第三课时：1练习有感情地朗诵全文；2背诵课文片断；3用词造句。在第二课时教学之初，我们还设计让老师揭示本节课的学习目标，并指名学生复述，强化目标意识。（二）
3、、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为关键第二课时的整个教学过程，采取了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为关键，设计了“引疑质疑析疑解疑”的教学思绪。在速读全文后，让老师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊”一句中为何前一个“鸟的天堂”要用引号努力争取起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生经过阅读思索、讨论交流加以处理，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和了解课文内容的过程。（三）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用1把质疑问难贯穿于教学的一直。上课之初
4、引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生处理问题的能力。2在语言文字训练及朗诵训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联络上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗诵等形式，并注意启发学生读的欲望，提升学生读的能力。3除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。4适当地利用电教手段，帮助学生了解课文。二、教学实录和评析师：同学们，昨天我们了解了鸟的天堂这篇课文的
5、大约内容，分了段。这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样写椿树和鸟儿的，体会作者所表示的思想感情。谁能再说一遍（指名复述）开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功效。师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。生：我以为是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪些（生齐举手）师：让我们一起把这句话读一遍。（生齐读）从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了关键，调动了学生的主动性。生甲：我想为何第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“
6、鸟的天堂”却不打引号呢生乙：为何说“昨天是我的眼睛骗了我”师：（调整次序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有一样的疑问（生举手）这多个问题提得好，还有吗生：（摇头）没有了。师：大家别急，这多个问题让我们在学习课文的过程中逐步处理。把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生经过阅读思索、讨论交流加以处理，使质疑解疑成为了解内化的学习过程。师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，她看到了什么生：她看到了一株生长得很茂盛的榕树。师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢请同学们自由朗诵写榕树的相关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿我们来交流，结合课后思索题第2题看看哪些地方自己读不懂，能够在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树很茂盛，叶子很多。
