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1、课题古诗三首课型精读课文授课时间3 课时教学目标教学重点教学难点教学目标教具准备1.自主学习字词,会认会写“侯、章、泣”等 7 个生字,理解字义,识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。3. 想象寒食描绘的景物,体会作者表达的思想感情。4. 了解牛郎织女的故事,并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。5. 抓住重点诗句,体会十五夜望月中游子的思亲之情,并能找出类似的诗句, 和同学交流。1. 有感情地朗读课文。背诵课文。2. 想象画面,抓住重点语句,体会作者表达的思想感情。想象画面,抓住重点语句,体会作者表达的思想感情。第一课时1. 自主学习字词,会认会写“宫、侯”2 个生字,理解字义,识记字
2、形。2. 了解诗歌大意,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。3. 想象寒食描绘的景物,体会作者表达的思想感情。课件教学设计设计意图一、知诗人,解诗题。【出示课件 1】导入( )分钟1. 寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天,不生火做饭,所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国,历尽艰辛。一次,他挨饿难熬,百般无奈时,介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王(晋文公,春秋五霸之一),去找和母亲一起躲在深山中的介 了解作者及写作 之推。遍寻不到,便下令放火烧山,想以此逼出介之推, 本篇文章的背景,有助 但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔,便规定 于学生理解课文,感受 每年此时不
3、得生火,一切吃冷食,称为寒食节(山西省介 真情。休市当地居民仍然对此深有记忆,但只限于思想,实际节日这天已没有吃寒食的活动)。其实,寒食节的真正起源, 是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同,用不 同的树木钻火,有改季改火之俗。而每次改火之后,就要 换取新火。新火未至,就禁止人们生火,这是当时的一件 大事。寒食节习俗,有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打 毯、牵钩(拔河)等。其中上坟之俗,是很古老的。中国过往的春祭都在寒食节,直到后来改为清明节。 今天,就让我们一起乘上时光穿梭机,穿越千年来看看韩 翃笔下的寒食节。(板书:寒食 唐韩翃)【出示课件 2】2.作者简介。【出示课件 3】新课教学(
4、)分钟韩翃,唐诗人。字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士,后数入节度幕府中任职,官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作,寒食诗较有名。许尧佐作传奇小说柳氏传,即写他和柳氏的恋爱故事。有韩君平诗集。二、明诗意,感情读。1 自由读诗,结合注释理解诗歌大意。【出示课件 4】2 理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”【出示课件 5】(1)找出这两句诗中描写的景物。(板书:春城 飞花 东风 御柳)(2)“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”?“飞”字用得好不好?为什么? 这一环节是为了 提示:诗人不说“处处飞花”,因为那只流于一般性 教学生抓住重点语句的概括,而说是
5、“无处不飞花”,这双重否定的句式极大 理解文章和体会作者 加强了肯定的语气,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春 情感而设计的,这是理 意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”,而说“无处不 解文章的一个重要方 飞花”,除了“飞”字的动态强烈,有助于表现春天的勃 法。然生机外,还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”,就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写风。一个“飞” 字,蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。 可以毫不夸张地说,这首诗能传诵千古,主要是其中的警 句“春城无处不飞花”,而这一句诗中最能耀人眼目者, 就在一个“飞”字。(3)想
6、象画面,试着用自己的话说出来。这一环节的设计小结:“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”诗人 是为了让学生自主学 立足高远,视野宽阔,全城景物,尽在望中。“春城”一 习探究,自己与文本对 语,高度凝炼而华美。“春”是自然节气,城是人间都邑,话,并能够与作者对 这两者的结合,呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”,话,让学生成为课堂真是诗人抓住的典型画面。春意浓郁,笼罩全城。正的主人,为以后学习“寒食东风御柳斜”,春风吹遍全城,自然也吹入御 诗歌、欣赏优美的诗歌 苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的,它的 打下基础。存在,只能由花之飞,柳之斜来间接感知。照此说来,一个“斜”字也是间接地写风。
7、3理解“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家” 。这句话描绘了怎样的一幅风俗画?提示:唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以赐近臣,以示恩宠。又寒食日天下一律禁火,唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”,皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛,并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多,由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家,沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。(板书:日暮 蜡烛 轻烟 五候)三、悟诗情,品意境。【出示课件 6】1有感情地朗诵诗歌,思考:一二句和三四句之间有什么联系?提示:一、二句是对长安寒食风光一般性的描写,三、四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间推移,一、二写白昼,三、四
8、写夜晚,“日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律禁火,唯有得到皇帝许可,所以 皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。(板书:一般风光 特殊情景)2举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢?如 果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节,而皇亲贵 族家里却灯火通明,看到这些你会有什么感受?提示:从诗中我们可以看出,尽管全国禁火,但皇宫 里却照样点灯燃蜡,灯火通明。而且,王侯贵族家里也得 到了皇上的眷顾,也点灯燃蜡。“轻烟散入五侯家”,说作者运用对比的不定,这些皇亲国戚、王公贵族,他们照样烹煮煎炸、花 手法,想想这里用对比 天酒地呢。从这里可以感受到作者的讽刺之意。(板书: 的好处。进而体会作者讽刺)说到这
9、里,我不由得想起那句俗语来:“只许州官放 火,不许百姓点灯”。故事说的是:宋朝田登做州官,一天,他带着师爷微 服出行,不知不觉,天色已晚,走到一家店铺旁,只听得 掌柜的大声招呼:“伙计,点灯!”田登听了,认为是在 嘲弄他,就要发作,幸亏师爷极力相劝,才作罢。继续前的批判之情。借助故事来帮助行,路过一户农家,又听到农家里面在喊:“小狗子,点 学生理解官民不平等 灯!”这一下,田登实在忍不住了,这声音,在他听来, 的现象。简直是在骂他。他忍无可忍,对着农家高喊:“住嘴,不许喊田登!”农家莫名其妙,据理力争。师爷在一旁好一番解释,农家这才明白过来。“那么,我们应该怎么说这句话呢?”农家问。田登想了想
10、,说:“就叫点火!”同时吩咐师爷晓喻百姓,违令者重责。从此以后,该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也很是得意。转眼已到元宵佳节,各州各府都举行放灯、观灯,以示与民同乐,并且出了榜文。田登贴出的布告上说:“元宵佳节,本州与民同乐,依例放火三日。”课堂小结及拓展延伸( )分钟从此以后,该州便流传出:“只许州官(说)放火, 不许百姓(说)点灯”的俗语来。六、课堂总结,布置背诵1. 这一节课,我们通过学习寒食,我们看到了: 暮春的京城到处飘散着花瓣和花香,寒食节里,强劲的东 风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚,皇宫里传出了点燃 蜡烛的信息,那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。2. 请同学们课下背诵并默写寒食
11、。寒食唐韩翃背诵古诗,有利于 提高学生的文学积累, 增加对中国诗歌的了 解和热爱。板书内容一般风光:春城 飞花 东风 御柳特殊情景:日暮 蜡烛 轻烟 五候讽刺课堂作业新设计一、诗歌考查。1诗歌前两句用( )两字点明仲春景色;后两句用( )点明享受特权 的对象。2.这首诗是如何讽刺特权阶层的?3.今天人们用此诗中的“( )”渲染春天的美丽景色。二、请尝试默写古诗寒食。三、 小试牛刀。1. 说说诗歌寒食中,你最喜欢哪一句?为什么?2.你知道寒食节是与哪位古人而有关吗?【答案】 一、1.花柳汉宫五侯2. 诗歌不直接讽刺,而选择特权阶层生活上的某件事情加以描摹,含隐巧妙,入木三 分。3. 春城无处不飞
12、花2、 略3、 1.略2.介子推教学目标教具准备第二课时1.自主学习字词,会认会写“素、章、盈、脉”4 个生字,理解字义,识记字形。 2.了解牛郎织女的故事,并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。课件教学设计设计意图一、借助已学知识创设学习情境,进行导入。1.小的时候,大家一定诵读过这样的句子:“昔我往 矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。”这是诗经借助已学古诗,自中人们的浅唱。“江南可采莲,莲叶何田田。”这是汉 然导出课题。 乐府中人们的乐歌。今天我们要学习的诗,取法于诗经和乐府,更有它的独特魅力。让我们一同走入古诗十九首中的第导入()分钟新课教学()分钟十
13、首迢迢牵牛星。【出示课件 7】(板书:迢迢牵牛星)2.古诗十九首简介【出示课件 8】在我国的诗歌历史上,有一组五言诗被誉为“千古五 言之祖”,它就是古诗十九首,作者不详,时代大 约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于 文选,为南朝梁萧统所编,编者把这些作者已经无 法考证的五言诗汇集起来,冠以此名,列在“杂诗”类 之首,后世遂作为组诗看待。非一时一人所为,内容多 游子的羁旅情怀和思妇闺愁,千百年来引起读者广泛共 鸣。它的艺术成就很高,语言朴素自然,描写生动真切, 具有浑然天成的艺术风格。刘勰的文心雕龙称它为 “五言之冠冕”。(板书:古诗十九首)二、诵读诗歌,反复品味,探寻诗歌语言的音韵之美。【出 示课件 9】自由朗读诗歌,注意读准字音,读出节奏。纤纤擢素手 (xin)札札弄机杼 (zh)泣涕零如雨(q t)盈盈一水间 (jin)脉脉不得语 (m)学生齐读。三、探究诗歌内容,品味相思之情。积累字词,感受诗 歌意蕴。1请学生讲一讲牛郎织女的故事,结合故事,初步感受迢迢牵牛星表达的情感。【出示课件 10】东汉以后,牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意