《部编六年级下册语文3古诗三首教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编六年级下册语文3古诗三首教案（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题古诗三首课型精读课文授课时间3 课时教学目标教学重点教学难点教学目标教具准备1.自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等 7 个生字，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。3. 想象寒食描绘的景物，体会作者表达的思想感情。4. 了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。5. 抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句， 和同学交流。1. 有感情地朗读课文。背诵课文。2. 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。第一课时1. 自主学习字词，会认会写“宫、侯”2 个生字，理解字义，识记字
2、形。2. 了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3. 想象寒食描绘的景物，体会作者表达的思想感情。课件教学设计设计意图一、知诗人，解诗题。【出示课件 1】导入（ ）分钟1. 寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介 了解作者及写作 之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推， 本篇文章的背景，有助 但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定 于学生理解课文，感受 每年此时不
3、得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介 真情。休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源， 是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不 同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要 换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件 大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打 毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。 今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩 翃笔下的寒食节。（板书：寒食 唐韩翃）【出示课件 2】2.作者简介。【出示课件 3】新课教学（
4、）分钟韩翃，唐诗人。字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作，寒食诗较有名。许尧佐作传奇小说柳氏传，即写他和柳氏的恋爱故事。有韩君平诗集。二、明诗意,感情读。1 自由读诗，结合注释理解诗歌大意。【出示课件 4】2 理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”【出示课件 5】（1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城 飞花 东风 御柳）（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得好不好？为什么？ 这一环节是为了 提示：诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性 教学生抓住重点语句的概括，而说是
5、“无处不飞花”，这双重否定的句式极大 理解文章和体会作者 加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春 情感而设计的，这是理 意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不 解文章的一个重要方 飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃 法。然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞” 字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。 可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警 句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者， 就在一个“飞”字。（3）想
6、象画面，试着用自己的话说出来。这一环节的设计小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人 是为了让学生自主学 立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一 习探究，自己与文本对 语，高度凝炼而华美。“春”是自然节气，城是人间都邑，话，并能够与作者对 这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，话，让学生成为课堂真是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。正的主人，为以后学习“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御 诗歌、欣赏优美的诗歌 苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的 打下基础。存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
7、3理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” 。这句话描绘了怎样的一幅风俗画？提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。（板书：日暮 蜡烛 轻烟 五候）三、悟诗情，品意境。【出示课件 6】1有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四
8、写夜晚，“日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以 皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。（板书：一般风光 特殊情景）2举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如 果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵 族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫 里却照样点灯燃蜡，灯火通明。而且，王侯贵族家里也得 到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。“轻烟散入五侯家”，说作者运用对比的不定，这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花 手法，想想这里用对比 天酒地呢。从这里可以感受到作者的讽刺之意。（板书： 的好处。进而体会作者讽刺）说到这
9、里，我不由得想起那句俗语来：“只许州官放 火，不许百姓点灯”。故事说的是：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微 服出行，不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得 掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认为是在 嘲弄他，就要发作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前的批判之情。借助故事来帮助行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点 学生理解官民不平等 灯!”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来， 的现象。简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴，不许喊田登！”农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来。“那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。田登想了想
10、，说：“就叫点火!”同时吩咐师爷晓喻百姓，违令者重责。从此以后，该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也很是得意。转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，并且出了榜文。田登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。”课堂小结及拓展延伸（ ）分钟从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火， 不许百姓（说）点灯”的俗语来。六、课堂总结，布置背诵1. 这一节课，我们通过学习寒食，我们看到了： 暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东 风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃 蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。2. 请同学们课下背诵并默写寒食
11、。寒食唐韩翃背诵古诗，有利于 提高学生的文学积累， 增加对中国诗歌的了 解和热爱。板书内容一般风光：春城 飞花 东风 御柳特殊情景：日暮 蜡烛 轻烟 五候讽刺课堂作业新设计一、诗歌考查。1诗歌前两句用（ ）两字点明仲春景色;后两句用（ ）点明享受特权 的对象。2.这首诗是如何讽刺特权阶层的？3.今天人们用此诗中的“（ ）”渲染春天的美丽景色。二、请尝试默写古诗寒食。三、 小试牛刀。1. 说说诗歌寒食中，你最喜欢哪一句？为什么？2.你知道寒食节是与哪位古人而有关吗？【答案】 一、1.花柳汉宫五侯2. 诗歌不直接讽刺，而选择特权阶层生活上的某件事情加以描摹，含隐巧妙，入木三 分。3. 春城无处不飞
12、花2、 略3、 1.略2.介子推教学目标教具准备第二课时1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4 个生字，理解字义，识记字形。 2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。课件教学设计设计意图一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。1.小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往 矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”这是诗经借助已学古诗，自中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是汉 然导出课题。 乐府中人们的乐歌。今天我们要学习的诗，取法于诗经和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入古诗十九首中的第导入（）分钟新课教学（）分钟十
13、首迢迢牵牛星。【出示课件 7】（板书：迢迢牵牛星）2.古诗十九首简介【出示课件 8】在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五 言之祖”，它就是古诗十九首，作者不详，时代大 约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于 文选，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无 法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类 之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多 游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共 鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切， 具有浑然天成的艺术风格。刘勰的文心雕龙称它为 “五言之冠冕”。（板书：古诗十九首）二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。【出 示课件 9】自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。纤纤擢素手 （xin）札札弄机杼 (zh)泣涕零如雨（q t）盈盈一水间 (jin)脉脉不得语 (m)学生齐读。三、探究诗歌内容，品味相思之情。积累字词，感受诗 歌意蕴。1请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受迢迢牵牛星表达的情感。【出示课件 10】东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意
