班主任教育学生心得4篇

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1、班主任教育学生心得4篇 班主任教育学生心得第1篇 在大力提倡赏识教育的今日，关于教育处罚的问题，一直以来饱受社会各界的广泛关注和热议。无论你是支持还是反对，或许你对这种现象多么深恶痛绝，但在今日的教育实践中，还是被广阔教师普遍运用。我，一个平凡的一线教师，理所当然也不例外。 阿杰和小瑞都是班上成果优秀的学生，阿杰在上期末是年级11名，本次月考是年级第31名。小瑞在本次月考中取得了年级第二名的好成果，上期末是年级第一。两位男生聪慧，学习能力强，虽然取得比较好的成果，但他们都不是很辛苦，应当说还有很大的潜力可以挖掘的。然而，在平常的学习生活中，两位同学都对自己要求不够严格，没有明确的目标，满意于现

2、状。阿杰显得自由散漫一些，大错不犯，但小错也常有，高一的时候曾经因为去网吧通宵上网被我批评教育，在上周的周记中，他说他想成为老师心目中最优秀的学生。小瑞喜欢玩MP4、看小说，间或玩手机，也多次和他私下交流，通过周记和他谈心，谈抱负，谈目标，引领他向名牌大学奋斗。或许在特定的时间和环境里对他们都会有很大的触动和影响，但坚持是很困难的。在昨天的数学课上，我激情高涨的讲评着月考试卷，偶然间发觉阿杰和小瑞没有用心听讲，边讲边走到他们身边，停留了一会儿，暗地里观看了一下，我估计他们在做与学习无关的事。我没有当场揭穿他们，连续着我的课，可阿杰和小瑞依旧连续着他们的小动作。下课后，我去了趟洗手间，回来的时候

3、故意走到阿杰和小瑞身边。晕，他们竟然还在下棋，竟然从上课下到了课后，还没有停止。我只轻轻的说了句：“你们两个到办公室来？” 经过简洁交流，弄清晰了事实真相，结合班级管理规定和阿杰、小瑞的详细状况，做出的处理结果是“停课反省”，直到彻底反省后申请回校复学。随即通知家长，写好离校申请书，双方签字后由家长带回了家。我也告知家长，这样处理的目的： 一、让他们回家好好反省上学以来自己存在的问题； 二、从新端详自己，确立目标； 三、拟定返校复课后的详细行动计划。 我期望通过这样一种方式，达到唤醒他们的目的，唤醒他们对学习的剧烈欲望，唤醒他们向十大名校奋斗，唤醒他们树立更远大的抱负和目标，唤醒他们的责任意识

4、、感恩情怀，当然这需要更长时间的跟进和教育才可以实现的，这样的处罚也仅仅是一种严厉的手段吧。我也知道，这样的处理方式未必合法，但在现实环境里，或许这样的教育处罚能起到一定的作用，哪怕是短暂的花开花落都好。我更知道，或许这样的处理方式代表着自己对教育的无奈或者自己对教育的无能吧，但，我会专心对待他们的，让他们深深知道，老师的良苦专心，对他们来说，考上名校才是硬道理，这更是家长和学校的期望，我无法摆脱现实的残酷。 教育处罚也是一种唤醒，究竟怎样实施教育处罚，才能达到唤醒的目的呢？我想，作为教师无比要搞清晰，为什么要处罚？怎样处罚？处罚将可能达到的目的是什么？更要留意的是，我们不但要站在客观高处去分

5、析学生，更要融入学生，以自己良好的专业素养和人格魅力去赢得学生的敬重和信任。只有这样，才能使合理的教育处罚达到预期的教育目的。 我不敢保证阿杰和小瑞是否能真正理解我的专心，也不知道我是否融入他们中间，但我相信，他们的将来是更加绚烂的，我们以后的共同学习和生活会更加欢乐、幸福，更加成功。 班主任教育学生心得第2篇 班主任工作是一项精细活，要把这活干得轻松且有效，把班里学生组成一个积极向上，勤奋好学，团结友爱的集体，使每一个学生的个性、特长得到发挥，以适应新时期现代化教育要求，班主任工作应细心加耐心，经常对学生进行教育和引导，循循善诱，以爱贯穿于整个教育过程中，让学生在布满爱的环境中健康成长。 张

6、阳，课上经常任凭说话，课下还动不动就动手打同学。几次提示都不见效，怎么回事呢?我把更多的关注投向他。很快的，我发觉他很期望和同学们交往，下课时不是在同学背后推一把吓人家一跳，就是猛拍别人一下就跑远了，然后装出怪相逗引同学追他，害得同学们都不愿跟他玩。但是他自己并没有意识到这样的方式不受欢迎，连续几天招惹同学，孩子们纷纷状告张阳打人。 鉴于前几次对他对教师批评的反映，我打算淡化他与同学的矛盾，一方面指导他用更好的方式与同学交往，另一方面鼓舞他为班级做好事，树立他的威信。当他下犯错误时，我并没有粗暴地批语他，而是和他进行个别谈心，帮他分析问题告知他怎样会更好。张阳是个爱干净的孩子，作业干净还爱劳动

7、。于是，他成为老师的卫生助手。他打扫卫生可专心了，我看在眼里喜在心头，并以此来表扬激励他。并准时把他的进步反馈给家长，取得了家长的支持与协作。张阳慢慢地合群了，脸上洋溢着欢乐的涟漪。 俗话说:知已知彼，百战百殆。教师只有较全面的了解学生，才能有的放矢地把班主任工作开展好。不断与学生交流，敬重学生，理解学生犯错误的心理，用爱相伴循循循善诱，因势利导，班主任工作就会得心应手。 班主任教育学生心得第3篇 班级是学校最基本的组成单位，班主任是班级开展各项工作的组织者、指导者，班集体工作的优劣直接影响到学校各项工作的开展。假如说校长是一所学校的灵魂，那么班主任则是一个班级的精神支柱。因此，我认为一个好的

8、班主任除了要有精湛的工作艺术与全面的综合素养外，还必需做个有“心”人。 一、责任心是做好班主任工作的前提 有人说当班主任是个良心活，这话一点不假。作为班主任，负责与不负责的工作量相差很大，而干多干少的结果却相差不大。有时相反的，自己尽力而为的事情可能毫无收获，还不如有些人投机取巧的出得了成果。但我觉得，做班主任完全是源于一种心中的责任，一种问心无愧的责任感。 作为班主任，我觉得“喊破嗓子，不如做出样子”，我们的一言一行对学生都起着潜移默化的作用。班主任是学生的榜样，在学生心目中至高无上，往往一生都不会遗忘。所以，这就要求我们平日里一定要提升自己的素养，以身立教，为人师表，用自己的实际行动影响和

9、带动学生。在和学生相处的过程中，要求学生做到的，老师要首先做到。 班主任的责任体现在生活学习的各个方面，课内课外、班内班外、校内校外无处不在，过去、现在、将来无时不在。班主任的责任心特殊体现在微小和琐碎之处。 二、爱心是老师走进学生的法宝 记得有一本书上写着：教育者，爱赛过一切。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热忱，发挥积极性和创造性。班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、公平、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、敬重和关心

10、每一个学生，设身处地地为学生着想。这种爱或许是一个关心的眼神、善意的微笑、些许的鼓舞我也认为真诚的爱能打动学生，能感染学生，能激励学生。爱的付出肯定能得到学生的回报，“爱”学生的最高境界就是学生真正地向你放开心扉，你能走进学生的内心世界。我一直认为，赢得了学生的爱戴，你就赢得了一切。 爱的力气是无穷的，要让学生在感受爱的前提下轻松地学习、生活。一颗爱心，装载着老师对学生的责任，是老师教学生的动力，是支点。没有爱就没有心灵相通，老师的一个微笑、一个点头、一句嘘寒问暖的话、一束信任的目光，都会带给学生无穷的暖和和欢乐。 三、细心是做好班主任工作的助手 班主任是世界上最小的主任，可是这“最小的主任”

11、管的事却特殊多、特殊细。因此，班主任应有一颗纤细如发的心细心。顾名思义，细心就是做事细心，专心全面地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能准时发觉问题，防微杜渐；就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；就能够提高我们的工作效率，避免出差错。班主任工作有细心体现在日常工作中到处留心，如天气变化提示学生适时增减衣服等等；还体现在对全班同学的认真观看和具体了解，如班级中流行的语言、玩具等等。只有细心地关注自己的学生，才能真正地了解他们、正确地引导他们。 四、保持童心是做好班主任工作的法宝 教师工作的成功和欢乐都维系在永不泯灭的童心上。我认为，教师不管年纪多大都应当拥有一颗童心。要走进儿

12、童的心灵世界，用小孩子乐于接受的方法去解决小孩子的问题。记得曾听同事气恼地说：“这个孩子，简直不把老师放在眼里，上课时竟然吃东西！”我倒觉得这个孩子并不是想挑战老师的威武，也不是表示自己不敬重老师，而有可能只是一时嘴馋没忍住罢了。假如这样去想，也就不会那么生气了。 五、宽容心是优化师生关系的良药 古语说得好：“人无完人，金无足赤。”人总会犯错误，总会有不足，学生更是如此。在班主任工作中，我们时常会用同一个要求、同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发觉：有许多的学生并没有根据我们所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点、各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。那么

13、，什么是宽容？敬重学生的独特之处而能有一种兼容之心是一种宽容；承认学生的特长而常怀欣赏之意是一种宽容；了解学生过失的起因，并赐予原谅，常留信任之心，是一种宽容；体察学生的苦痛和难处，而抱同情之心，并准时伸出救济之手，是一种宽容霍懋征给偷窃学生的一支钢笔是一种宽容；麦克劳德的两幅解剖画体现了校长韦尔登的宽容；苏霍姆林斯基的三朵玫瑰是他对一个摘花小女孩的宽容，并使他发觉了小女孩的和善与孝顺；四块糖果是陶行知对用泥块砸同学的王友的宽容，既确定了王友的正义，又使他熟悉了错误。宽容能使我们少犯一些低级的错误，使我们更能看到真相；宽容让我们更能触及学生的心灵，发觉学生心中不为人知的隐秘。 无论面对学生的何

14、种问题，我始终相信，只要做个有“心”的班主任，就没有教育不好的学生。愿更多的班主任注意用“心”教育，从而把班主任这项平平凡凡的工作做得有滋有味、有声有色。 班主任教育学生心得第4篇 当班主任，是件不太轻松的工作，当一位班主任工作举足轻重，但班主任的生存状态不容乐观。在班主任的工作环境层面，应强化以人为本的管理理念，改进并完善班主任的校本培训制度，切实转变班主任队伍的管理方式，为其创设公正、宽容和相互敬重的民主环境。在班主任个体层面，倡导走“学习实践反思科研再实践”的专业化道路。 促进班主任专业化成长，应倡导班主任走“学习实践反思科研再实践”的专业化成长道路。 首先，班主任要有剧烈的学习意识。

15、一方面要向书本学习，养成读书习惯，终生与书本结成深厚的友情；另一方面要向有经验的班主任学习。只要有剧烈的求知意识，有追求自我发展的进取意识，就能胜任班主任工作，成为班级教育管理的专家。 其次，在工作实践中，要充分重视和运用班主任自身人格的教育力气。 俄国闻名教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应当以教育者的人格为基础，因为教育的力气仅仅来自于人格的活的源泉。任何规章和纲领，任何人为设置的组织，都不能取代教育事业中的个性离开教育者人格对受教育者的直接影响，那么真正深入到性格的教育是不可能的。” 再次，要养成自我反思的职业习惯。 反思，就是让班主任对日常的教育管理过程进行全方位的考察，将全部顺理成章的习惯性做法放在一边，以怀疑、批判的态度去端详习以为常的过程，以积极的心态去分析、提炼管理过程与教育结果所蕴含的教育价值，从而作为新一轮班级管理的生成性资源。 第四，科研。 科研兴校已成为大家的共识。科研意味着探索、创新，班主任要深入地钻研班级教育管理过程的微妙细节，大量地、专心地观看学生和分析学生，把班级作为班主任的试验室，并以所遇到的问题为科研课题，坚持写班主任工作反思手记，把实效性的教育经验落实到文字上。这样既可以激发班主