《高考语文2卷(含详细答案解析)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文2卷(含详细答案解析)（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、绝密启用前注意事项：.本试卷分第I卷(阅读题）和第卷(体现题)两部分。答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.作答时,将答案写在答题卡上.写在本试卷上无效。3考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。第I卷阅读题甲必考题、现代文阅读（9分每题3分）阅读下面的文宇,完毕13題.艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问題,世纪解释学兴起，一种名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。过去,一般只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经驗的结晶过程.作品完毕就意味着创作完毕而从接受美学的角度来看，这一完毕并不阐明创作已经终结它只阐明创作的第一阶
2、段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作由于未被阅读的作品的价值涉及审美价值仅仅是一种也许的存在，只有通过阅读，它才转化为现实 的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义也就是说，接受者也是艺术劍作的主 体之一、艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人德国的伊瑟尔说艺术文本是一种“召唤构造”,由于文本有“空白，“空缺” “否认”三个要素.所 谓“空白”是说它有某些东西没有体现出来,作者故意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充;所谓“空缺”，是语言构造导致的各个图像间的空白接受者在阅读文本时要把一种个句子体现的图像片断连接起来整合成一种有机的田像系 统;所谓
3、“否认指文本对接受者生活的现实具有否认的功能,它能引导接受者对现 实进行反思和批判，由此可见,文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完毕艺术品的第 二次创作,正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引起出读者脑海中的丰富意象接受者作为主体,她对文本的接受不是被动的,海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化构造，这种构造影响着理解理解不也许是文本意义的重现,而只能是文本与前理解”的统一、这样,文本与接受訧呈现出一种互相作用的关系：一方面文本在相称度上规定了接受者理解的范畴、方向,让理解朝它的本义靠拢;另一方面,文本不也许将接受者完全制约住规范住,接受者必然会按照自己的方式去理解作品,于是不
4、可避免地就会浮现误读或发明.从某种意义上说,理解就是误读，发明也是误读,不要但愿所有的接受者都持同样的理解也不要但愿所有的理解都与艺术家的本旨一 致.那样并不意味着艺术作品的成功。文本一经产生就成为历史，它所体现的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的, 而理解总是目迈进行时.当我们接受历史上的艺术作品时，我们固然可以设身处地想象 古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竞是现代人,只能按照我们目前的心理文化构造去理解古人.固然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竞是与群体相通的， 因此个体的理解中也有普遍性.理解作为现实的行为具有通向实践的品格.艺术品正是 通过理解走向现实,并在生活中发挥
5、作用的不是别的,正是理解擦亮了艺术品的生命之光。(摘编自陈望衡艺术是什么)下列有关原文内容的表述,不对的的一项是A在过去,艺术品的接受并不属于美学的研究范畴,而当接受美学诞生后来,有关艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。B在接受美学诞生此前，人们一股的结识是:整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶的过程,艺术品一旦形成,创作也就大功告成。.接受美学觉得，艺术品在艺术家手中产生出来,这只是艺术创作的第一阶段,读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种也许的存在转化为现实 的存在,从这个意义上说,接受也属于艺术创作的一部分。.下列
6、理解和分析.不符合原文意思的一项是A.文本之因此是一种“召唤构造”一种因素就是它有某些内容故意不写或不明写,需要接受者用自己的生活经验与想象去补充。B.文本的“否认”要素具有对接受者所生活的现实加以否认的功能这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。“前理解”是接受者在理解文本此前的心理文化构造，由于接受者对文本的接受 不是被动的因此这种构造会影响接受者对文本的理解。D作品被艺术家创作出来后来就成为历史作品是通过接受者的理解而存活于现实,并发挥作用的，从这个意义上说.作品的生命力存在于理解之中。根据原文内容,下列理解和分析不对的的一项是A.中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说
7、是艺术作品召唤性的体现,含番的美在于从有限中体现无限,简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。B理解就是误读，发明也是误读,理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有发明 性，正如 西厢记之于莺莺传、金瓶梅之于水浒传。C文本在一定限度上规定了接受者理解的范畴和方向，因此虽然我们今天阅读历史上的艺术作品，也可以在相称限度上理解古人的生活,体验古人的思想感情。D作为接受者的个体毕竟生活在群体之中其思维和观念与群体是相通的，因此接受者们对于同一文本的理解虽然千姿百态,也不也许完全没有同性。【答案】1.A2.C来源:学，科，网B【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合。试题分析：C项强加因果，C项在文
8、本的第四段的开头，原文并没有表因果的词语。【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合C。 .试题分析:B项丢掉了基本前提“从某种意义上说”,使“理解就是误读，发明也是误读”变得绝对化,同步B向无中生有,原文并没有说“理解距离艺术作品的本义越远,就越是具有发明性”。【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合。二、古代诗文阅读（6分)（一)文言文阅读（1分）阅读下面的文言文,完毕4题来护儿,字崇善，未识而孤，养于世母吴氏吴氏提携鞠养,甚有感训,幼儿卓荤;初读诗,舍书叹曰:大丈夫在世，会为国灭贼以取功名!”群辈惊其言而壮其志，及长,雄略秀出,志气英远。会周师定淮南所住
9、白土村地居疆场数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护儿有功焉，进位上开府，赏物一千段,仁寿初,迁瀛洲刺史，以善政闻,频见劳勉,炀帝嗣位,被追入朝,百姓攀恋，累日不能出境,诣阕上书致请者，前后数百人，帝谓曰：“昔国步未康,卿为名将,今天下无事，又为良两千石，可谓兼美矣。”大业六年，车架幸江都,谓护儿曰：衣锦昼游，古人所重，卿今是也，”乃赐物两千石,并牛酒，令谒先人墓,宴乡里父老，仍今三品已上并集其宅，酣饮尽日,朝野荣之，十二年，驾幸江都,护儿谏曰：“陛下兴军旅,百姓易咨怨,车架游幸，深恐非宜,”伏愿驻驾洛阳，与时休息,陛下今幸江都，是臣衣锦之地。臣荷恩深重,不敢专为身谋,
10、帝闻之，厉色而起数日不得见.后怒解，方被引入，谓曰:“公意乃尔,朕复何望!”护儿因不敢言.及宇文化及构逆,深忌之。是日旦将朝.见执.护儿曰：“陛下今何在？”左右曰:“今被执矣”护儿叹曰：“吾备位大臣，荷国重任,不能肃清凶逆,遂今王室至此，抱恨泉壤,知复何言！”乃遇害护儿重然诺，敦交契,廉于财利,不事产业.至于行军用兵。特多谋算.每览兵法,曰:此亦岂异人意也！”善抚士卒,部分严明,故咸得其死力。(节选自北史来护儿传）4下列对文中画波浪线部分的断句,对的的一项是（分）A.会周师定淮南所/住白土村地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志 及开皇初/宇文忻等镇广陵平陈之役护儿有功焉B会周师定淮南所住
11、白土村/地居疆埸数见军旅护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初/宇文忻等镇广陵平陈之役护儿有功焉D会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护儿有功焉5下列对文中加点词语的有关内容的解说，不对的的一项是(分）A.古代男子有名有字，名是出生后不久爸爸起的,字是二十岁举办冠礼后才起的。.谥号是古代帝王、大臣等死后,据其生平事迹评估的称号,如武帝、哀帝，炀帝C嗣位指继承君位，我囯封建王朝一般实行长子继承制.君位由最年长的儿子继承D.阙是宫
12、门两侧的高台,又可借指宫廷：诣阙既可指赴朝廷，又可指赴京都。6.下列对原文有关内容的概括和分析不正雜项是(3分）A来护儿少有大志，成年后秀拔于群。她自幼而孤,得到吴氏教导，立下为国杀敌、 求取功名的志向;长大后来，更是雄略超群,志气英发。B来护儿履行善政,深受百姓拥戴。在瀛州刺史任上，她声名远闻，屡受嘉奖;炀帝时,百姓舍不得她回朝廷任职,上书请愿者达数百人。.来护儿直言劝谏,后被奸人杀客。她谏请炀帝停驾洛阳,不再远游江都，引起炀帝大怒，以致宇文化及杀害她时,炀帝也没有设法保护。D来护儿廉于财利，用兵极有谋略。她信守承诺，注重友谊,轻视钱财，不置产业;善待士卒，处事严明，谋略多合兵法,部属争相竭
13、力。来源:学*科网*K7把文中画横线的句子翻译成现代汉语(0分）()陛下兴军旅,百姓易咨怨车驾游幸，深恐非宜。（)不能肃淸凶逆，遂令王室至此,抱恨泉壤,知复何言！【答案】4.D567.(1)陛下兴起战事，易于引起百姓叹息怨恨，如今又要外出巡游,我很紧张不合适。（2)不能清除凶恶悖逆之人,终至朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黄泉之下，还能再说什么呢?【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。5试题分析：此题考核对古代常用文学文化常识的掌握能力。C项错误在于，长子继承制。【考点定位】理解常用文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。6试题分析：此题考核对文章大意的理解和归纳概括能力。项错误在
14、于,因果关系不存在。【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合C。7.试题分析：题中，第(1）句中的“兴”是发动之意；“咨怨”是怨恨、叹气之意；“游幸”即游赏；“非宜”就是不恰当，不合适。第(2）句中的“凶逆”指凶恶的叛逆；“令”是“让”的意思;“抱恨泉壤”即抱恨九泉；“何言”即(能再）说什么呢。【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解。（二）古代诗歌阅读(1分)阅读下面这首唐诗。完毕8题。残春旅舍 韩偓旅舍残春宿雨晴,恍然心地忆咸京。树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。禅伏诗魔归净域,酒冲愁阵出奇兵。两梁免被尘埃污,拂拭朝簪待眼明。注韩偓(约842923):字致尧,京兆万
15、年(今陕西西安）人,这首诗是作者流徙闽地时所作。咸京：这里侑指都城长安。梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少辨别官阶。朝簪：朝廷官员的冠饰。8.古人觉得这首诗的颔联“乃晚唐巧句”,请指出这一联巧在哪里,并简要赏析。（5分)9.这首诗的后两联体现了作者什么样的感情?请简要分析。（6分)【答案】构思巧妙，把“花须落”“柳絮行”这些常用的残春景象与“蜂抱”“鱼吹”联系起来，十分新颖;用词巧妙,“抱”“吹”的使用虽然出人意料,但又显得非常自然。9体现了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情。通过参禅才使自己安静,通过饮酒化解“愁阵”，表白她内心孤寂愁苦;避免染“尘埃”，整顿朝冠期待“眼明”,表白她不肯依附奸佞,对大唐一片忠心。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和体现技巧。能力层级为鉴赏评价。.来源:学+科+网+XK试题分析：解答此题，要在读懂诗句大意的基本上进行，注意根据诗的后两联分析作者感情。【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观
