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1、望庐山瀑布教学设计一二年级语文教研组 纪静静【教学目标】 、会认个生字，会写个字。 、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 【教学重点】 识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 【信息资料】 、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。 、收集以前读背过的李白和杜甫的诗句。 【教学时数】 两课时。 第一课时 切入举偶 、谈话： 同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！ 由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。 、观察： 教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生实行观察。问：在图中你看到了什么？试着
2、把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。 诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。 对话平台 一、初读 、出示古诗望庐山瀑布： 引导学生初读诗句，也能够让课前会读的学生领读，教师相机指导。 、指读： 引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字实行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字能够用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
3、、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。 、同伴练读诗句，争取背诵。 充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。 二、写字 、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”： 引导学生实行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。 、指导： 指导学生认为难写的字，教师实行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。 、交流评价：（自评、同桌评、小组评） 采取多形式引导学生实行准确评价。 即时巩固认字成果，提升学生观察水平和自主写字的水平和良好习惯。 三、研读 、自学诗句： 借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词
4、语。 、小组合作： 交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。 、全班交流： 每个小组选出代表实行全班交流，重点解决学习中存有的疑难。 、边读边想每句诗都写了怎样的景色。 尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的水平。 四、悟读 、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？ 、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。 、启发： 如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。 、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，实行角色换位，体会诗句的含义和情感。 课标指出：“阅读是
5、学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 ”所以，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。 五、诵读 、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。 、组织学生实行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。 、练习有感情地背诵全诗。 朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促动了语言积累，从
6、中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。望庐山瀑布教学反思 一二年级语文教研组 纪静静新课程强调教学古诗避免枯燥的文字理解。在学习这两首古诗时，让学生自己先感受诗歌的意境与意思。给学和自主学习的空间，让他们自己发现疑问，再引导解决效果更好。学生的印象也很深刻朗读心情感也更自然！望庐山瀑布是唐代大诗人李白吟诵自然风光的又一名篇。在这首古诗教学过程中，选择了将古诗与课文插图结合起来，来协助理解诗句的意思。让学生通过“读品诵”这3个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还能给生字扩词。而在品读这个过程，也是本课教学的最难的部分，学生虽然扫清了生字障碍，但很难
7、体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美，对大自然的热爱之情。对此，我采用以下教学策略： 首先，我先让以诗为依据，自己动手画一画庐山的瀑布，学生基本能准确的画出在陡峭的山壁上，瀑布倾泻而下的磅礴气势。 其次，对于“遥看”这二个比较抽象难以用画体现的词语，我组织学生进行讨论： 师：李白为什么画得那么小？ 生1：因为李白站得很远。 生2：因为瀑布很长很高，才显得李白很小。 生3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。 师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？ 生：“遥看”可看出李白站在远处看瀑布。 最后，结合音乐营造意境。语文学习，尤其是诗歌的学习，一定要讲究意境，这种意境的铺设与渲染是自然而然、渐次进入的。
