《高三历史教学计划锦集10篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三历史教学计划锦集10篇（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高三历史教学计划锦集10篇 日子如同白驹过隙,我们的工作又迈入新的阶段，是时候开始制定计划了。那么你真正懂得怎么制定计划吗？下面是精心整理的高三历史教学计划10篇，欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 高三历史教学计划 篇1 根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题,结合新课标下高三历史教学的现状,整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史下学期复习计划如下。 一、指导思想三个“明确” 高三历史学科的教学要以普通高中历史课程标准（实验）、普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件(根本大法)。历史
2、教材是历史教学的主要素材。考试说明是备考复习的重要依据。三个依据互相依存,缺一不可。需特别注意:不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用,在使用时要求同存异。新一轮课程改革刚刚开始的时候,教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现课程标准提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点： 第一，基础性。 对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一,它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性,绝大多数的题目都是基于主干
3、知识的考查，着重考察学生知识的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。 第二,历史性。 指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现,而不是抽象的理论灌输,历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”,这体现在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”,简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向,拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。 第三，人文性。就是对历史问题的分
4、析指向现实,具有现实性。指向学生的成长,尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育,在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，普通高中历史课程标准提出“必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。02X年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养,具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。第四,研究性。 通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识,倡导研究性学习,强调“史由证来，证史一致，论从史出,史论结合
5、”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点,这是新课标程标准所倡导的。2X年高考山东文综历史试题突出体现了这一点,如第12题对根据地示意图的判断等题。 第五，地域性。 各省单独命题,体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境,为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。202年各省试题中有明显的体现，山东卷第9题以山东在中国、世界的地位为主题。 3、明确内容进度 必修内容：必修政治文明历程、必修经济成长历程、必修文化发展历程。选修内容:选修历史上重大改革回眸、选修20世纪的战争与和平等。二、复习进程三轮要求
6、（1)时间安排：202年3月4月。 ()复习思路:以专题知识为主,整合必修、选修模块,贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解,包括对各版本教材之间知识点的衔接,包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。 专题的设计：专题设计形式要灵活,要服从教学的实际需要。可采取四种类型:即线性专题（纵向专题）、时段专题(某一特定时期,如0世纪二、三十年代等)、问题专题(以某一问题为中心,包括热点专题）、地域专题(如环渤海地区等）,专题的设计既要突出历史主干知识,又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。 二轮复习可采取四步复习法 第一、“知识归类”: 把教材中的相关知识归类到专题中
7、。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点,形成知识链，组成知识网,以体现专题的基本特征和主要内容。第二、“分析比较”: 在专题史实的归类完成之后,着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题)进行分析和比较,加深理论认识,从微观上升到宏观，从感性上升到理性,从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。除此之外,还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题,尤其是近几年的跨学科试题,分析其只是要求和能力要求,以加深对专题的认识和理解。第三、“复习巩固”:是在教师的指导下，学生有计划地复习专题内容,包括完成二轮
8、复习资料、复习专题相关的教材,准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实,阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题、思考题等。 第四、“测试和讲评”:每次考试的时间根据需要确定,一般以一节课为宜,也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷,通过批改试卷发现学生答题中存在的问题,分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况： （1)知识欠缺。（2)能力欠缺。(3)审题失误。 （4)技术失误(如图错选项、写错年代,错别字等):教师应对症下药,结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚
9、失误的原因,有针对性地纠正错误，以免重犯。 讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题训练，可设计一些问题,只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少,效果好，抓住了问题的关键,值得提倡。 （1）时间安排：2X年5月。(2)第三轮重点放在热点复习，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。 高三历史教学计划 篇2 一、202X届高三历史教学的回顾与分析 犜谑小亟萄惺液屠史学科中心的指导下，在师生共同努力下，我校20X
10、届高三历史高考均分1034分，回顾一年来的教学工作，成功的经验有:一是重视对考纲和说明的研究,重视对历年高考试卷和高考信息的研究,把握住了复习的方向；二是重视一轮复习效益，夯实基础,吃透教材,特别是一轮复习中重视对历史单科薄弱的学生进行治瘸补差和个别辅导;三是重视了学科能力的培养，特别是审题、答题能力的培养；四是重视了授课提纲的编写和练习的精选精练精评。但是,22X届高三历史教学也存在一些不足之处：一是对新高模式下历史学科教学的起点、深度研究不够深入,定位不够准确;二是随高考模式变化而增加历史课的班级调整补差没有达到预想目标；三是对学生答题规范的训练不到位，答题语言的表达、组织随意性大，缺乏历
11、史学科语言的特点等等。二、指导思想 牻杓我校22X届高三历史教学的经验和教训，结合本届高三历史班学生起点低、基础差的实际，准确定位教学起点，立足双基,夯实基础，瞄准高考，培养能力，努力提高课堂教学效益,从而全面提高历史教学质量。 三、时间安排 1、第一轮单元复习（202X年9月2X年2月下旬）202X年月-1月中旬中国古代史 2年10月中旬1月中旬中国近现代史上册 202年11月中旬1月中旬中国近现代史下册 22年12月中旬202X年1月中旬世界近现代史上册 202年1月中旬2月下旬世界近现代史下册 、二轮专题复习(202X年2月下旬月底）3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20
12、年5月-6月初) 四、具体措施 、钻研考纲和教材，研究2X年高考历史试卷，搜集高考信息,指导复习工作；同时研究学情，增强复习的针对性和实效性。2、加强集体备课,发挥教研组、备课组群体力量,集思广益，取长补短，编好授课提纲,提高课堂复习的效率，加强对学生的学法指导。3、一轮单元复习突出双基，夯实基础。复习中既要全面铺开,注重知识的覆盖面，又要抓住主干知识,突出重点。 4、二轮专题复习强化能力培养。着眼于历史知识的纵向和横向联系、比较，帮助学生构建知识的网络结构；培养学生概括、分析、综合、归纳的能力；培养学生审题、答题能力;强化答题规范训练。 5、精选、精练、精评。一轮复习中安排两周一练,二轮复习
13、安排一周一练，三轮复习安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评,增强训练的针对性、实效性,并根据练习反馈及时调整教学策略。 、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导,对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。 高三历史教学计划 篇 为了更有效地提升我市高中历史教师的学科教学水平,搞好高三历史复习，提高历史课的教学质量,特制定运城市高中历史教学计划（指导意见）。一,指导思想 以课程标准，考试说明为指导,以课本为依据,充分研究高考,不断进行课堂教学改革,探索高三教学模式,增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课的
14、教学质量。 二,工作目标 1，以课本和课程标准为基本,充分研读考纲，从整体上把握复习的要求，让学生加工教材,理解掌握基本的历史概念,历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络。 ，改变教学观念,大胆地进行课堂改革,发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括,归纳，分析,综合，比较，迁移等基本的学科思维能力。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力。3,采用多种多样的方式方法,让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情感,理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性,培养学生正确的历史观。 4，加强教研，研究高考和高考试题，
15、注重知识的迁移和运用，精选习题。 5，进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道,及时进行章结，单元过关和月清。 6,学生的学科成绩在优秀率,平均成绩和及格率上有明显提升。 三,高三历史课堂教学中存在的问题 ,缺乏对高三教学，复习的整体把握和详细计划及实施措施,对高三只是有大致的阶段安排与复习进度,对每一阶段的教学和复习目标,复习策略和学生学习任务的完成没有细致考虑,这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性,质量提高的盲目性。 2，教师没有对大纲,考试说明进行详细研究。大纲中对知识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求,并有详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学。 3，教学手段单一,课堂效率低下,对于新的教学方法,模式及新理念缺乏学习和实践,课堂中仍习惯于教师一讲到底,教师累,学生睡,效果差,成绩低。 4,课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点。高三复习课,绝大多数教师都在就知识讲知识,缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架,历史基本线索,
