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1、习作：身边那些有特点的人A教学目标1. 能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。试着选择其中一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。2. 能给习作取一个表现人物特点的题目。3. 愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。教学准备多媒体课件。A教学课时3课时第1课时A课时目标1. 能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。2. 试着选择一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。院教学过程板块一游戏导入,=1揭示题目1 .游戏导入，把握词语。学生大声说出最先想到的这个人物是谁。(1) “我说你猜”：教师说名著中
2、人物性格关键词,美猴王 智多星 黑旋风 凤辣子 及时雨生：孙悟空、吴用、李逵、王熙凤、宋江。(2) 学生交流，教师及时给予点评。2. 揭示题目，把握特点。(1) 从刚才的游戏中，我们发现，一说起一个词语，大家马上就能想到名著中的一个人物。可见,抓住人物突出的特点，就能写“活” 一个人。今天，我们就来写写“身边那些有特点的人”。(2) 板书题目，齐读题目。【设计意图】以游戏形式导入本课，激发学生学习兴趣，同时所说的人物关键词，又是学生耳熟能详的人物关键词，可以起到温故知新的作用，激发学生继续阅读课外书籍的兴趣。板块二打破文本，拓宽范1. 出示词语，思考人物。(1)教材上的词语,学生读。要求：一边
3、读，一边思考对应人物。小书虫 乐天派 智多星 运动健将故事大王幽默王子 热心肠 昆虫迷 小问号(2)学生自由交流。2. 联系生活，思考特点。(1) 除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语？透过这些词语，你又想到了哪个人物？(2) 指导要点：我们身边的人各具特点，除了上面这些词语，你还可以根据身边人物的特点，想到哪些不一样的词语呢？(3) 引导学生结合生活经验，写出能表示自己特点的词语，如：小马虎、开心果、小飞人、美妆博主、书法家、数学天才、慢性子等。3. 出示词语，选定人物。有了这些符合人物特点又新颖的词语，你心中一定有对应的人物。选定一个你最想说的身边人物，说说你为什么会想到他。【设计意
4、图】在师生互动的过程中，出示更多的词语，拓宽写作的范围，教会学生用关键词表示人物特点，并围绕这些词语搜集具体事例，让习作来源于生活，又高于生活。板块三 试说评析，口头练笔1. 独立思考，初步构想。给定时间思考，让学生有可说的内容。2. 小组练说，交流互补。预设1：说得比较流畅，能够根据关键词说出人物的特点。预设2：说得不够流畅，选取的事例不能突出人物特点。3. 全班交流，互评互助。小组派代表在全班交流，学生之间互评互助。【设计意图】说既是写的基础，也是提高学生语言表达能力的方式。学生只有先思考可说的内容，根据内容进行修改，才有可写的内容。第2课时院课时目标1. 通过回顾课文，指导学生学习习作方
5、法。2. 能给习作取一个表现人物特点的题目。教学过程1. 回顾课文，再做指导。(1) 选择我不能失信作为例文，让学生再次默读，思考课文写了宋庆龄的什么特点。(2) 我不能失信用了一个什么事例体现宋庆龄的诚实守信？(为了信守教小珍叠花篮的承诺，而不随同父母去伯伯家，选择一个人在家里等待小珍)(3) 在这个具体的事例中使用了哪些描写人物的方法？(语言描写、动作描写、神态描写等)(4) 理清思路：为了写一个人，我们可以围绕这个特点将一件事情写具体，也可以详略恰当地写儿件事情。为表现人物的特点，我们可以使用语言、动作、神态、心理描写等。人物：宋庆龄特点：诚实守信例子：她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家，
6、独自在家等待。2. 确定题目，寻找特点。(1) 有了写作思路，我们还要学会给习作取一个题目。(2) 结合剃头大师我不能失信说说发现。(3) 相机指导：在取题目的时候，可以用上表示人物特点的词语，如“戏迷爷爷”“爱俏的奶奶”“小书虫杰杰”等。3. 列出提纲，现场习作。(1) 学生独立完成提纲，理清习作思路。(提纲)题目:我想写的人：人物的特点：具体事例：(2) 有了写作思路，我们尝试写一写。身边那些有特点的人选定人物，确定词语想好事例，突出特点丰满人物，综合描写4. 教师巡场，适时指导。(1) 学生课堂习作，教师巡视。(2) 注意分层指导：鼓励能力强的同学大胆进行个性表达；习作能力较弱的同学，能
7、够写出一个熟悉的人的特点即可。第3课时课时目标愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。A教学过程1. 以读促改，相互修改。(1) 学生自读自改。出示要求。第一遍：改错别字，改标点符号。第二遍：改不通顺的语句。第三遍：看人物特点是否鲜明，事例是否具体。(2) 相互修改，试写评语。 同桌之间相互读一读、改一改。出示要求。用画出你认为最有意思的语句，写出好的理由。用“画出需要修改的地方，写出修改建议。习作末尾写上评语并打分。 引导学生为同伴的习作提出合理化的修改建议。2. 选择例文，全班赏析。教师选择优秀的例文，全班赏析，重点关注作者是如何写出人物特
8、点的，引导学生关注精彩句子。3. 再读习作，誉正抄写。学生默读同桌修改后的习作，可交流自己的想法，对同桌所修改的内容进行取舍，将自己新的想法融入习作中，并将最后修改好的习作誉写到习作本上。4. 分享发表，增强信心。学生可以将定稿后的习作给自己描写的对象看看，听听他的意见和想法。也可以将习作分享至班级微信群、QQ群、微信朋友圈等平台，看看其他人的评价。教学反思本单元的语文要素之一是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，本篇习作就是紧紧围绕这一语文要素展开的。因此，在教学时，我重点指导学生把握两个写作要点：一是“身边”，二是“特点”。要求学生写出的人物形象一定要鲜明，最好能够让身边认识他的人一下子
9、就知道写的是谁。为此，我引导学生联想身边的人，如同学、老师、亲人、邻居等，看他们谁有突出的特点，能不能用一个生动有趣的词语概括出这个人物的特点，有什么典型的具体事例可以表现出这个人物的特点，这样就让学生明确了习作的题目和内容。自然，我们还应该指导学生，在有特定人物、特定事例的基础上，如何把事情写清楚、具体，如何把人物描写得有血有肉。我引导学生重读课文，用课文作为例文，学习综合运用语言、动作、神态等描写丰富人物个性的方法。以上，便是我本次教学做到的几点，不过，习作教学是一个教学难题，仍需要仔细钻研、慢慢摸索。国列作M3教学要求1. 写一个人,尝试写出他的特点。2. 会运用“用一件事或人物的一系列
10、行为表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物的语言、动作、神态来表现特点，体现个性。3. 能给习作取一个表现人物特点的题目。重点难点1. 抓住特点,有顺序地介绍自己熟悉的一个人。2. 抓住人物特点，介绍得生动有趣，写清楚、具体。教学课时一课时。教学目标1. 写一个人,尝试写出他的特点。2. 会运用“用一件事或人物的一系列行为表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会运用人物的语言、动作、神态来表现特点，体现个性。3. 能给习作取一个表现人物特点的题目。教具准备多媒体。教学过程一谈话导入，引出主题1. 同学们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。2 .相互交流，激
11、发兴趣。有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱;有的人软弱，爱哭，爱闹;有的人温柔体贴，善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤劳简朴;还有的人幽默风趣那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？3.今天，就把你熟悉的这个人写下来吧。教师板书题目。(板书:身边那些有特点的人)二出示词语，选定题目多媒体出示。小书虫乐天派运动健将智多星故事大王幽默王子热心肠昆虫迷小问号1. 看到上面的词语，你想到了谁，为什么会想到他？学生1：看到“热心肠”，我想到了我的同桌。学生2:看到“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫,在家养了很多昆虫。2. 给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。如“我们
12、班的昆虫迷” “故事大王张小乐”三明确任务，选材构思1. 明确要求。(多媒体出示要求)(1) 写熟悉的人。(2) 语句要通顺。(3) 抓住一件典型事例来写。(4) 抓住人物的特点。写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。2. 小组讨论。你想写谁?这个人让你印象最深的特点是什么？你准备选择什么事例？3. 集体交流。(1) 教师根据学生回答作相应评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助学生归纳，也可以板书学生所说的特点。(板书:抓住人物特点写)(2) 把事情写清楚:要注意事情的起因、经过、结果。(3
13、) 着重指导学生在写人物时要写好人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。(板书:写出人物的神情、动作、心理、语言)四学生习作，下笔成文1. 学生进行习作练习。2. 教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。五交流习作，指导修改1 .请刚才习作本上教师做标记的同学朗读自己的作文。2 .教师引导学生围绕目标进行评价、修改。3. 学生自己修改自己的作文。六与人分享,享受交流乐趣1. 将自己的作文读给所写的人或者爸爸妈妈听，与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。2. 将修改后的作文誉抄在作文本上。课后反思1. 教师设计的这节作文指导课，指导学生学会抓住人物特点,用自己的语言生动地描述出关于这个人的事情。让学生学会结合人物的神情、动作、语言、心理等特点，按照一定顺序，描写出熟悉的人的特征。2. 教学中，引导学生确定题目,抓住人物特点，讨论交流有关人物的事件和特点。先在充分谈话的基础上明确思路，弄清特点，再开始写作，效果会很明显。3. 教师在教学中只起到一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，要让学生在课堂上做学习的主人。
