《一年级数学《整十数加减整十数》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学《整十数加减整十数》说课稿（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级数学整十数加减整十数说课稿一年级数学整十数加减整十数说课稿 作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿,说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是我帮大家整理的一年级数学整十数加减整十数说课稿,欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一年级数学整十数加减整十数说课稿1一、说教材。 整十数加、减整十数是义务教化课程标准小学数学其次册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。 整十数加、减整十数的计算方法与1以内加、减法基本相同，只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如2010,计算时想个十加1个十是3个十,就是3。这样支配，有助于学生加深对相同单位的
2、数可以干脆相加、减的相识。为后面学习随意两个数相加、减打基础。 因此，本节课的教学目标是: 1、引导学生理解和驾驭整十数加减的计算方法。2、创设情境,给学生自主探究,合作沟通的学习空间。 3、使学生养成自主探究的良好学习习惯，激发学生学习爱好。 教学重、难点: 重点：整十数加、减整十数的口算方法。 难点：理解相同数位上的数相加减的道理。 二、学情分析。 在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。1、学生已经驾驭了100以内数的读法,写法和数的组成。 2、整十数加一位数及相应的减法。3、连加、连减,加减混合运算的驾驭。三、说教法 1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连,在教学中，借助带
3、同学们去看花生动情境,把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。 2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过探讨、沟通动手操作,让学生自主探究，显示不同算法，体现了标准中“激励学生独立思索,提倡计算方法的多样化”的理念。、练习以学生宠爱的嬉戏、竞赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的学问技能，发展数学思索实力。 四、说教材和学法。 这一节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小,好动,爱玩，新奇心强,在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好,激发他们的新奇心，我采纳了开心式的教学方法为主，创设了看花的情境
4、,让学生开心地学习。课程标准认为:动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、摆一摆等多种形式,让学生主动动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习来体验新知，主动开展本节课的教学活动，充分体现了以学生为主体，以老师为主导的原则,体现了“学生是学习数学的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。 五、说教学过程。 （一)、创设情境,引入新课。师：同学们，你们喜爱花吗？那老师就带你们去花园逛逛吧!可是工人叔叔说你们要是想去的话必需闯过两关。大家有信念吗？好,请看 1、课件出示复习题。师：大家真的是好厉害呀!过关了。请
5、跟老师进花园观赏吧! 2、出示各种美丽的花。 师：现在花园里又运来了一些花，想看一看吗？3、课件出示例1。 (设计意图：创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的爱好、欲望。使学生体验到胜利的乐趣,增加学生学习的自信念。） （二)、探究新知。 、看着这些花,你发觉了哪些数学信息？请同学们说一说。 2、你能自己提出不同的问题吗？（小组探讨) 3、全班沟通，老师板书。 4、我们先来解决第一个问题。 要想知道红花和黄花一共有多少盆?怎样列式计算?指名回答。 板书（10+20)谁还有不同的算式?板书:010。 10+2等于多少?你是怎样想出来的？请每组的几个同学探讨(小组探讨)。 5、全班沟通，优化算
6、法。 6、请同学们用自己喜爱的方法来解决其次个和第三个问题。 7、全班沟通汇报。 8、接着探究。 师：有一位小挚友要买10盆，同学们你能提出什么数学问题。指名回答。学生汇报：老师板书:还有多少盆紫花? 原来有30盆紫花，买走了0盆。想一想,要算还有多少盆紫花,怎样列算式? 板书：31=20 你怎么知道3010等于20给你们组的同学说一说。（小组沟通） 全班沟通。 (设计意图:学生在花园中观赏花的情景中，通过视察，发觉并提出了多种数学问题，然后组织学生思索计算方法,再相互沟通，这种支配让学生在自主探究思索和合作沟通中了解整十数加减整十数的计算方法,留给学生探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔
7、学生的思路，培育学生的合作精神。同时运用同桌探讨、小组沟通的方法，得出整十数加、减整十数的不同计算方法，体现了标准中“激励学生独立思索,提倡算法多样化”的理念。） 三、巩固延长。 1、接力赛（学生竖行排列,第一名同学得出结果,告知其次名同学接着计算.） 0+60(）-3()+5()-4（）0 、帮小熊改错. 9207（）50380()0+1=()3020=() 、邮递员送信 在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片,依据得数放入正确的信箱. 02xx-xxx4060-400-100309408-10301010+50 （设计意图：将“枯燥”的计算练习用学生宠爱的嬉戏形式
8、出现,淡化了“练”的痕迹,简单激发学生参加爱好,同时给每个学生参加的机会，做到寓教于乐，寓学于乐,“乐在活动”中。) 四、课堂小结，激励评价。 通过这节课的学习,我们学会了些什么？一年级数学整十数加减整十数说课稿2一、说理念 数学课程标准明确指出:“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”基于对数学课程标准的研读,结合本节课学生的年龄特点及认知水平，我对本节课的教学理念有如下相识: 、创建有利于学生理解的教学情境,让学生在现实情境中体验和理解数学,经验数学化的过程。 、为学生供应充分数学活动的机会,变“学数学”为“做数学”。 、让学生经验学问的形成过程，感受推理、转化等
9、数学思想方法。4、多方位、多元化评价学生。 二、说依据在教学过程中坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则,依据学生的心理发展规律,采纳学生参加程度高的教学方法即，老师的“教”立足于学生的“学”。三、说教材1、教学内容人民教化出版社九年义务教化课程标准数学教科书一年级下册第61页主题图及第62页例1,完成“做一做”及第63页练习十四第题、第3题、第5题。 2、教材分析 本节课内容是在学生基本驾驭了0以内数的读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同,是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅发
10、新书的情境图,学生尝试提出数学问题。小精灵的提示语显示出让学生自主探究口算方法,相互沟通,体现了算法多样化理念。这样编排,有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识，为后面学习随意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一,着重解决把相同数位的数相加。遵循了由详细到抽象的原则,有利于学生思维实力的培育，为进一步提高计算速度、培育计算实力，解决实际问题打基础。 3、教学目标 依据课程标准的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了以下三个目标：(1）、经验在实际情景中提出问题并解决问题的过程，驾驭整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。 （2）、让学生
11、学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。（3)、在视察、比较、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，感受算法的多样性,培育思维的敏捷性。 (4)、体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的信念。 、教学重难点 教学重点:整十数加减整十数的口算方法。教学难点:整十数加减整十数的口算的算理、算法。四、说教法本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，在教学活动中我采纳引导自学、合作沟通相结合的方法,让学生在理解算理的基础上娴熟运用算法形成计算技能,有效地提高了教学效率。在学问的应用阶段，我还采纳自主探究来解决问题，形成技能。 因为计算常给人的感觉是枯燥
12、乏味，所以在教学中我借助发新书这一生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使口算含有丰富、生动的详细内容。在探究整十数加减整十数的口算方法时，通过探讨、沟通、动手操作等活动,让学生自主探究，显示不同算法，体现了课标中“激励学生独立思索,提倡计算方法的多样化”的理念。 练习环节请学生帮忙摆筷子，参加开火车嬉戏，帮助家人买衣服，淡化“练”的痕迹,巩固和实践相关的学问技能，发展数学思索实力。 五、说学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强,在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心,我借助发新
13、书的情境,让学生在身临其境的环境中开心地学习。课程标准指出:“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”。在教学过程中，通过让学生看一看(看图）、想一想（想问题和算法)、数一数(数书）、说一说(说算理与算法)、摆一摆(摆小棒)等多种形式,让学生主动动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的数学活动。充分体现了学生为主体老师为主导的原则。体现了课程标准要求“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 六、说教学过程 七、说反思一年级数学整十数加减整十数说课稿3 一、说教材1、教学内容 人民教化出版社九年义务教化六年制教科
14、书一年级下册第56页主题图及第5页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第题、第3题。 、教材分析 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。教学内容的编排,分三个层次：一、以实际情景花卉展供应计算题,并呈现算法的多样化;二、让学生动手操作(如摆小棒)理解算理、驾驭算法;三、脱离直观手段,让学生思索算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算,引导学生独立思索与合作沟通多种不同的算法,进一步培育计算实力。这样支配,有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识，为后面学习随意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的
15、重点内容之一,应赐予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索,遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育,为进一步提高计算速度、培育计算实力,解决实际问题打基础。 3、教学目标 依据课标的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了三个目标：1、引导学生理解和驾驭整十数加减的计算方法，并运用所学学问解决实际问题； 、培育学生视察、分析、解决问题的实力； 、通过创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间，使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。、教学重难点教学重点:驾驭整十数加减的口算方法。教学难点：理解整十数加减口算的算理。 二、说教法 1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境,把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。 2、在探究整十数加减整十数的计算方
