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1、“互联网+”背景下中小学创客教育模式应用研究 武小龙 贾金元 （西北师范大学附属中学，甘肃 兰州70070）摘要:创客教育作为一种新型的教育形态，已成为学术界研究的热点。以培养创客精神为导向的创客教育为国内中小学教育的创新提供了新的契机。本文探讨了“互联网+”教育背景下的创客和创客教育,分析了国内外目前中小学创客教育发展的现状、给出了在国内中小学创客课程活动开展流程和创客教育模式的应用模型，分析了创客教育发展模式的若干途径并对目前的创客教育模式提出建议及思考。核心词：互联网+ 中小学创客教育 随着互联网的普及和信息技术的迅速发展,中小学教育也发生了翻天覆地的变化。教材和授课方式都在发生变化,课
2、堂已不全是老式的课堂教学,更加注重创新思维和创客教育的应用。近几年，随着创客活动在国内的进一步与发展,中小学创客教育模式也随之在发生相应的变化。创客活动可觉得教育教学提供新措施、新思路、学生可以通过有关课程的学习,动手制作和设计作品。“互联网+”是一种创新驱动发展方式,在“互联网”时代，技术与教育全面融合，成为人类体现自身智慧的重要内容1。如何运用互联网平台和计算机技术（如云计算、物联网、大数据、3D打印等）,增进创新型人才培养、支持创新型国家建设，已成为提高全球竞争力的核心。人们普遍但愿“互联网+”能给教育发展带来教育内容、教育样式、教育评价的日益多元。因此开展“互联网+”背景下的中小学创客
3、教育模式研究也日益得到教育者的注重与认同。 一、创客与创客教育概念解析 1、“创客”来源于美国，它源自英语单词“Mker”，原意是指“制造者”2。概念比较泛化。百度百科的定义是指出于个人的爱好和爱好,不以赚钱为目的,乐于分享技术、交流思想，努力学习知识把自己的创意转变为现实的人3。创客以创新为核心理念,互联网时代人们的创新项目通过多种社交、媒体平台、创客空间得到了迅速分享和交流，越来越多的人加入到了创客行列。由清华大学创客教育实验室和现代教育技术杂志社联合发布的中国创客教育蓝皮书显示，在创客运动的带动下，创客教育正在中国蓬勃兴起4。 2、老式的教学方式、模式与措施受到“互联网+”的影响,正在慢
4、慢发生转变。由于创客教育是新生事物,学术界对于创客教育迄今尚无统一的界定，祝智庭等觉得创客教育以信息技术的融合为基本，传承了体验教育、项目学习、创新教育、DI 理念等，是一种基于团队协作和学生深度参与的自主学习。郑燕林觉得创客教育是基于发明的学习,具有整合、开放和专业化特性6。杨现民等觉得,创客教育既是“创客的教育”，又是“创客式教育”7。目前研究的共识是，不应把创客教育仅仅看作是“教育中的创客行动”，应逐渐发展为一种新的教育形态。创客教育在本质上应是信息时代创新教育的新载体、新形态，将来国与国之间的竞争,一定是高品位人才特别是创新型科技人才的竞争。在归纳众多文献的基本上，笔者觉得,创客教育是
5、一种基于技术创新基本上的教育方式，目的在于将学习者培养成具有创客精神和创新实践能力的人才。创客教育融合了项目教学法、做中学等教学思想，这些教学模式都以学生为中心,丰富了创新教育的教育内涵。基于上述创客教育理念，笔者构建了下图。本文系甘肃省教育科学十三五规划重点课题” 创客教育背景下高中信息技术教学的创新摸索与研究”(课题批准号：GSBZ06)阶段性成果图1创客教育实践框架 二、国内外中小学创客教育发呈现状 ,美国总统奥巴马在“教育创新运动”的发言中倡导“每一种学生都应成为发明者,而不仅仅是消费者”。美国政府宣布，在将来4年内,为美国千余所中小学建设配备创客资源和创客空间，其目的是为全美所有的青
6、少年在TEAM教育方面成为创客而提供基本。同步，美国的Aris Anerson在创客：新工业革命一书预测,随着数字设计与迅速成型技术赋予每个人发明的能力,“创客”一代使用互联网的创新模式,必将成为下一次全球经济大潮的弄潮儿。国内的部分学者也开始关注并研究,北京景山中学的青少年创客基地、温州实验中学D创客空间，每周每月定期开展创客活动,给爱好动手制作、热衷创客活动的学生提供一种创新平台和沟通环境，鼓励自己动手设计产品，交流,合伙共同研究跨学科的综合性项目。从笔者调研的状况来看,目前，国内教育界对创客教育研究也开始兴起,高校以理论研究居多,中小学以实践居多，从研究对象而言，App vnr,cth、
7、开源硬件、Arduino， 3D打印机、激光切割机等数字开发和制造工具。如何将创客研究与创客实践结合起来，哺育新型创客空间，提供了开放、专业、自由的创新场合和氛围,解决创客教育教学设计模式,教育创客师资人才缺少,资源与资金局限性等问题，是目前国内中小学创客教育的面临的重要问题。 三、互联网+模式下创客教育模式的应用模型 1、创客课程开展的流程 中小学创客教育的活动开展，可以从目的设计、过程设计、活动开展、评价反馈等4个环节入手，形成活动主题鲜明，过程设计科学合理，在开展过程中充足运用3打印机、开源硬件、多种信息资源、认知工具等支持，根据活动任务与活动流程的实际需求开展活动,形成良好的反馈评价机
8、制。全国诸多中小学都开展了一系列成功课程案例。如北京吴俊杰教师开发了“人工智能”和“Scach编程”课程8,笔者开发了“机器人竞赛与搭建”“3D创新与设计”，如下为创客课程开展的模型。图2创客教育课程开展的模型 、互联网模式下创客教育模式的应用模型 基于“互联网+”模式下的创客教育,要充足运营计算机科技和网络技术,建立课程资源共享平台，课程让学生在探究中掌握科学的信息检索措施，在教学过程中,融入创客理念,将创客理念融入教学过程中,契合学生富有好奇心和发明力的天性。图3互联网+模式下中小学创客教育模式模型 四、创客教育模式发展的若干途径 创客教育的发展依赖于现代科技和教育制度的保障，依赖于创客教
9、育模式的应用推广，也依赖于人的信息化素养和ICT应用能力的提高。结合现阶段技术水平及其应用能力,本人提出如下几条创客教育发展的若干途径。 1、以学龄特性和学生的认知发展水平为导向，建设创客教育课程体系。 在中小学开展创客教育,应以STAM课程为基本,结合机器人教学、3D打印教学,采用基于项目的合伙学习与探究,立足解决现实问题和真实问题，鼓励学生将自己的创意和想法变成作品，让她们在这个过程中感受到成就和快乐，形成独立思考和创新的精神。根据年级的不同,学习内容也相应的分为多课程，从最初的激光切割、三维打印、编程到自主探究，参与有关比赛,学生不仅学习了技能,掌握了技术,还开拓了知识面。笔者有幸带领学
10、生参与FTC机器人挑战赛中,本次主题为FRST救援团,不仅规定制造出机器人小车,还要清理场地上的障碍物并攀登悬崖解救登山者，这个项目的难度较高，波及到计算机编程、物理、电路知识等,规定制作者通过学习和讨论，根据任务设计相应的方案,安装程序软件,设计比赛方案,构建3D建模图，最后通过工程笔记记录机器人从设计到搭建的全过程,在搭建的过程中，对于底盘、机械臂、舵机的设计不仅要理解多种器材的具体使用措施和原理,也要懂得马达、导线等电子元件的性能等,还要对现场评委的提问进行解答。这对参与者的随机应变能力和团队精神均有较高的规定,因此,在平时的时候对这些学生进行相应知识的辅导和建立课程体系就显得尤为重要。
11、 2、以做中学为教学重要方式,培养自主与合伙学习能力杜威的“做中学”（Leargby Ding）,其基本教育原则是:以学生活动来架构课程,以直接经验的获得为核心目的，设计情景化的教学环境，通过学生的观测、实验、探究、游戏等来组织实行教学。创客的活动是一种相对复杂的过程，波及到的方方面面很广，最为突出的就是跨学科的知识融合。在解决问题的过程中,所波及到诸多知识都是需要查阅大量文献资料、谋求多种协助，通过自学和协作才干完毕。在3D课程教学中,可以充足运用做中学教学方式,通过D打印对学习者的学习方略提供有效的支撑。运用打印打造实物模型,机器人和航模零部件,建筑构造以及类生物组织如骨骼，让学生的想象转
12、换为作品，抽象工程术语转换为可视化的三维模型绘制,学习者自然完毕了发明者的蜕变。 3、组建校企等多方战略合伙联盟,充足调动学生参与的热情和参与度 第四次工业革命催生了一大批技术先进、产品丰富、服务到位的高科技公司。公司参与到学校创客教育活动中是保证创客教育活力和可持续发展的必要条件,组建校企战略合伙，充足运用慕课、翻转课堂等教学模式,打破老式课堂,学校和区域之间固有的堡垒,以创新创业引导式教育为合伙目的,共同为高中生提供一体化全要素创新创业引导式教育。将学校有创新创意爱好的学生以爱好式观摩学习的方式链接到创业孵化平台,激发学校学生的创客思维。以笔者带领学生开发的自动扫地车为例，项目具有扫地和自
13、动避障功能,用于家庭地砖地面和地板地面的清洁,车体内的红外传感器可以判断前方与否有障碍物，当传感器接受到障碍物信号时把信号传给单片机,由单片机控制车轮的转速和转向，使小车自动规避障碍物，联合公司,可以进行推广和生产。 4、哺育学校创客师资团队、推动创新人才培养模式和教育体制的改革创客教育强调“以学生为中心”，但是教师的指引作用不容忽视，创客指引教师最佳是计算机或者电子工程专业，熟悉电路和程序, 笔者开发的创客资源库，汇集了网站开发,程序设计等多种资源, Arduino普及了用c+开发嵌入式软件,c面向对象的特性，多种继承,多态，使用强大， 逻辑简朴，完毕一种想法就像搭积木同样简朴，创客教育模式
14、下对教师的规定更高,不仅需要教师转变教学观念,并且规定教师在教学中所承当的角色更加多样。在创客教育模式下,教师需要做好角色的转变。对不同窗科要有一定的理解,指引学生开展创作实践,并在教学过程中向自主学习能力和信息素养较差的学生提供协助。有条件的学校可以开始ratch，App Inveno,DFRbot等多种可视化软件供学生选修,这些课程可以训练学生的计算思维能力，锻炼学生逻辑思维能力、激发学生成为数字时代的发明者,既可以锻炼学生的创客思维，也可觉得学生的进一步发明打下坚实的基本,作为创客教育的首选，开源硬件是重要的发明工具,Arduino是为实现创意，设想，可自主设计的智能控制器。笔者用Adi
15、n开发出的可以爬行的蜘蛛机器人,自动绕开障碍物的扫地机器人,duino虽然是以硬件为载体，却玩的是创意和分享,在创客教育中,学生被看作是知识的创作者而不是消费者，学校正从知识传授的中心转变成以实践应用和发明为中心的场合。五、结束语 国内中小学教育面临着完毕产业转型、提高国际竞争力的巨大挑战。“互联网教育”时代技术正催生教育理念、教育模式、学习行为、认知方式、学习模式等方面的变革。作为一项新兴事物，从国家课程、地方政策到校本课程,中小学创客教育还没有形成既定的教育形式,缺少完整、成熟的课程和应用实践。已开始课程的学校，教法和学法，采用的机器人类型也不尽相似,学校要为创客教育提供平台支持，维护学生个性,启发学生独立思考,用批判性思维开展创客项目研究，充足发挥学生的潜能,并将创客的学习措施移植到其她学科中去,增进学校创客教育的可持续发展。参照文献1王娟,吴永和.“互联网”时代SEAM教育应用的反思.远程教育杂志,（).2(美)克里斯.安德森，译者：萧萧.创客新工业革命M.北京:中信出版社,:9-23徐思彦，李正风.公众参与创新的社会网络：创客运动与创客空间J科学学研究,，(12）.4宋述强.
