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1、高中学校校本教研经验总结范文以教研促教学，以教学促发展棋坪中学“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。我校本着“以教研促教学，以教学促发展”的指导思想，从实际校情出发，积极开展校本教研活动，并取得了明显的成效。目前，学校教科研气氛活跃，教师的整体业务素质和学生成绩显著提高，得到了上级部门和家长、社会的广泛认同，下面我将把我校开展校本教研活动的一些做法作简要的汇报。一、校本教研形成制度化。1、学习制度在内容上，主要开展了以课程改革为核心的学习新课程、新理念、新课标，学习现代信息技术与学科整合等方面的内容。在形式上，主要以课题研究与实验、_备课与评课、试后学情分析、观摩专
2、家讲座及国家级课改实验区的示范录象课，以及下发的有关课改内容的学习资料等。2、听、评课制度。学校要求每位教师每学期要听、评课_节以上，主管教学的校长、教导主任每学期听课不少于_节，听课后要与讲课教师及时交流，取长补短。3、学情分析制度。校本教研的目的是为了提高教师的业务素质，提高教师业务素质的最终目的就是要提高学生的素质。学生素质得不到提高，教研所做的一切只能是空谈。因此，我们更注重对所教授对象的分析，教研组、年级组教研的主要内容之一就是学情分析，根据学生在课堂、自习、作业完成、单元测试中的表现，年级组要从横向来分析本年级学生在学习中存在的问题，而教研组则要从纵向分析本学科教学中学生存在的问题
3、，经过分析、讨论、研究后要拿出一个具体的措施，在今后的教学实践中加以验证。4、年终量化考核制度。学校把教师的校本教研情况，经过量化后纳入到了年终教师考核中，使校本教研得到了更好的保障。二、充分发挥骨干教师的作用，建立教师间的帮教关系。学校充分发挥骨干教师在校本教研中的作用，每学期开展一次骨干教师示范课活动，要求骨干教师与普通教师每学期结成帮教对子，指导他们的备课、上课和献课，同时，还要带动和培养青年教师积极投入到教科研中，每当开展校级公开课或是需参加县、市级优质课评选时，我们都要_这些学科骨干教师参与听课、指导，帮助上课教师分析教材、设计教学方法。除了骨干教师和普通教师间结成帮教关系以外，我们
4、还安排有经验的老教师和新参加工作教师结成帮教对子，帮助新教师更快、更好地进入教师角色、胜任教学工作。随着新课程改革的实施和推进，加之现代信息技术逐渐走入了课堂，这样，我们把对新课程、新理念、新技术接收掌握比较快的年青教师，与年龄稍大教师结成互助对子，帮助、指导学习计算机的基本操作知识和网络操作技能。这样就形成了“以骨干带普通”、“以老带新”、“以小帮老”帮教网络，形成了你帮我，我帮你的互帮互助的教研氛围。三、充分发挥现代教育信息技术在校本教研中的作用。现代信息技术的发展，使校本教研在形式、内容、效率和效果上都得到了丰富和改善，在教研中，老师们遇到了难题，可以通过网络，及时便捷地获取所需教学信息
5、，提高了工作效率，丰富的教学资源更好地提高了教师的备课、上课质量。新一轮的关于学科教学与现代信息技术整合的教研内容，使教师们学电脑、用网络，制课件，用多媒体辅助教学的教研热情高涨，提高了教研的科技含量和教研效果，同时也调动了学生的学习兴趣。四、走出去、请进来，多渠道学习先进经验。闭门造车，终究会鼠目寸光。高中学校校本教研经验总结范文（二）初中数学校本教研感悟回龙镇中-杨拥均校本研究是提高教师教育科学理论素质的必不可少的经常性工作，也是更新教师教育观念的捷径。更是教师获取教育信息的重要渠道。在新形势下，学校的内涵发展，始终要靠拥有一支科研意识强、业务娴熟的研究型、学者型教师队伍。课题研究将在学习
6、、思考、实践、总结、理论这些环节循序渐进螺旋式上升，它可以不断提高教师的理论水平和实践能力，为教师创造更多学习机会，让教师在实践过程中脱颖而出。通过校本研究本人有如下感悟：一、建立课题研究的基本思路：课题研究正是从_教师在教学常态形式下关键性教学问题入手，结合教师发展的阶段需要和新课改的特点，不断传承原有教研优点。以年级为单位的主题设计(就像本次活动一样)，既能保障和促进全体数学教师积极主动参与，又能促进教师在反思中提升自我，在互助中发展自我，在专业引领中完善自我。还能注重教师在参与中的行为跟进，发挥校本教研的作用，实现以教研活动为载体教师与学生、学校共同良性发展。我希望以主题性数学教研活动为
7、起点，强化教师参与教研活动的整个过程的意识，更好地审视数学教研组原有教研活动的优势与不足，吸收先进的教研理念，达到对数学教师良好培训的要求，以形成组内良性教师的培养与全程运行机制，为教师的可持续专业发展创造条件。二。关意教师的真实需求。通过平时的交流了解，教师有如下两大需求：1(1)有能力提高的需求如。强化和反馈教学信息；实施教学策略；了解和分析学生；驾驭教材；设计教学方案的能力。(2)也有课堂教学能力不足的需求如。处理偶发事件；制作和演示教学课件(这一点以前特别突出)；_调控教学过程；运用教学语言的能力。通常除自身的素质和水平外，还有就是新课程理念的冲击和影响，教师本身在理论与实践的结合上还
8、存在相当大的差距。再者就是要了解教师更确切的需求，包括教师需求的内容和开展的形式(如讲座、讨论、课堂观摩与评析、撰写读书笔记以及开展教学研究等)。三、在教学中注意解决常见困惑1.如何合理制定“三维目标”，尤其是“过程与方法”目标；有时只注重了过程而忽略了方法。2.如何提高教学情境的创设的有效性；3.怎样更好地把握例题的教学与展开；4.对于学生的“合作学习”，怎样操作才更有效；5.如何提高练习设计与学生训练的有效性；6.课堂提问怎样设计才更合理；7.如何准确把握概念教学。四。合理对教材与资源进行综合运用有时对教材的编写意图把握不准，若讲深了，超范围；讲浅了，又怕变化多端的习题学生不会做。学生都喜
9、欢新教材，但大多数对插图感兴趣，只有少数的学生对文字感兴趣。同时其它硬件条件达不到要求教材中的主题图、配套2光盘等教学资源，只能作为一种“摆设”。这些结果使我认识到要解决教学低效的问题必须从研究教材的使用开始做起。五：_课堂教学对比，提升学生综合学力课堂教学是课题研究的基地，在备课中探究，在上课中研究，在反思中深究。第一：备课时，从网上找到人教版全套_，把它与其它教材进行比较，吸取两套教材之所长，对教材内容进行整合，课后及时记录课堂上出现的有价值的案例并进行反思，积累实践经验。第二：在听课时，时刻_教师对教材的使用情况，课后把自认为不合理的地方提出来，有针对的进行教学反思和听课记录，这是最丰富
10、翔实的研究资料，这样做能够把教学心得与感悟记录下来，丰富我的研究材料第三：课后还做一些对比工作。如：1.截取自己或他人一个课堂教学的横断面，即教学流程中的细节对比，如：导入、结课、课堂评价、问题设计等。2.思考如何更好把握学生心理，利用学生已有知识和经验展开新知教学；注重学科渗透以及知识的关联性、整体性、和开放性的设计等。3.突出理论联系实际的实践性、应用性问题的设计；_数学抽象概念的实际背景与形成过程的教学情境设计等。六、提高课堂合作交流效率的探究_组建合理的二人或四人小组，创设有效的数学交流条件四人小组的按前后四人，二人小组按同桌，这种组内，组间的原则进行分组。2.重视引导方法，提高学生的交流水平(1)分派学习任务和要求，(2)合作学习以检验成效。33.提出进行高效“合作交流”的几点策略：(1)_学生的兴趣和认知特点，创设学生“熟悉”的情境。(2)_开放、探究的学习内容进行合作交流。(3)选择活动性较强，培养学生动手能力的学习内容进行合作交流。(4)_课后练习，选取综合性较强的习题进行变式练习。(5)_能构建多向、动态的交流形式的学习内容。总之在校本教研的过程中要不断总结，不断反思，大胆探索。第页共页
