《《燃烧和灭火》探究实验的研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《燃烧和灭火》探究实验的研究（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 燃烧和灭火探究实验的三点教学研究化学教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。从学生的问卷中得到：大多数学生认为，看老师的操作，不太注意操作动作，只注意现象.如果自己操作就能注意每一步的操作，不对马上指出，很注意实验现象，担心能否成功。大多数学生愿意在全班同学面前演示，以显示自己的实力，一旦操作错误，改正后记得特牢。因此，教学中大胆地把演示实验向学生开放，除了能引起他们有意注意、增强观察力外，更重要的是培养学生的自信心和创新精神。新教材第七单元课题1燃烧和灭火中，安排了三个探究实验，目的是为了说明燃烧需要哪些条件？从而得出灭火的方法是什么？是一节通过探究实验去获取知识的课。因实验过程中涉
2、及到危险品，同时燃烧也会产生五氧化二磷污染环境，在教材中虽然说明探究实验要在通风橱中进行，但是很多学校可能还不具备通风橱的设备，所以对燃烧和灭火中的三个探究实验提出思考：（一）书本在探究燃烧的条件时，做了如下的实验：白磷白磷红磷热水在500ml的烧杯中注入400ml的热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一块薄铜片，铜片上放一小堆干燥的红磷，另一端放一块已用滤纸吸去表面上水的白磷。我觉得本探究实验有以下四点不足：1.白磷是一种危险品，既是易燃，又有剧毒,使用时不能用手接触，而教材未作任何说明，对充满好奇的学生来说是一个比较危险的事。2.教材中对红磷的用量以及热水温度的描述较模糊，教材
3、中说到用红磷“一小堆”，一小堆是究竟什么定义，作为老师和学生都较难把握，因为红磷有可能会被白磷燃烧时引燃，若用量过多，则会产生大量的白烟而污染环境，所以应严格控制红磷的量，这样既可以培养学生不浪费药品的良好习惯，又可以减少因红磷燃烧而引起的污染。对于热水温度，为了使白磷能成功自燃，水温应在700C以上，若冬天做此实验时，水温还应更高，才能使温度达到白磷的着火点。3.新教材的理念是让学生通过实验来探究知识点，这对于培养新世纪新型人才是很好的思路。我认为探究实验应建立在学生头脑中对知识有一定了解的基础上。故对于可燃物的着火点这个知识点，可将内容放在探究实验之前，这样有三个好处：让学生知道白磷是易燃
4、品，操作时要特别小心。也可以解决学生心中疑问，“为什么白磷要保存在水中，而红磷不用？”能为下一步学生解释铜片上红磷不燃烧而白磷却能燃烧作好铺垫。还能提高学生好奇心，学生可能更想知道是不是着火点低的可燃物就比较容易燃烧？4.该探究实验未能解决污染问题，虽然教材说明要在通风橱中进行，但可能很多条件一般的学校还不具备通风橱的设备，我认为该实验可作如下改进：装有热水的小烧杯外罩一个大烧杯，然后两个烧杯放在水槽中，水槽中的冷水不宜太多，小烧杯的水的水温要高一点，不低于80摄氏度。对实验一的改进设想(如图)我们认为的装置改装后比原来书本装置有以下的优点：铜片可在中间折成3cm或3cm以上高的沟，这样可以将
5、白磷与红磷隔开，在白磷燃烧时不会引燃附近的红磷。避免引燃红磷造成实验的错觉。产生的五氧化二磷可以快速溶于水中，不致于污染大气，影响老师和学生的身体健康，符合环保化学的要求。为了使实验成功，大烧杯的容积要大些，这样才有足够多的氧气供白磷燃烧。设计与实施：1所选内容为：新教材第七单元课题1燃烧和灭火中2方法：选取2个班作为研究班级。3我们的做法： 我们把书本的老师探究实验改为学生分组实验，目的是大胆地把演示实验向学生开放，除了能引起他们有意注意、增强观察力外，更重要的是培养学生的自信心和创新精神。效果与讨论： 实验完毕后，我们设计两种表格和两班各抽出20人进行了师生的交流，其中表格一实验效果的讨论，其中表二为两种实验后的讨论，与学生的交流目的是通过第一见证人的感受，得到两种实验的效果，从而指导我们的教学行动。
