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1、初中英语自主学习教学模式研究1、引言培养学生具有持续学习和创造学习的能力是新课程改革的核心思想，是知识经济时代个体生存和发展的必然要求。初中英语课堂自主学习教学模式是值得研究的课题。二十一世纪是一个多维度、开放的学习型的社会，学习是学习者的需要；学习是时代发展需求。人常说：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有持续学习能力的人。可见，培养学生自主学习能力既是人本主义教育理论的必然要求，又是践行高效课堂教学改革的必然要求，更是新时期学生获得个性发展的必然要求。因此，在教学中提倡学生进行自主学习是非常必要的，也是切实可行的。调查研究发现：多数教师能够及时更新教育教学观念，能够将自主、探究、合作的教育
2、理念落到实处，已探索出一种自主学习型教学模式来引领教学。这样的教学模式让每个学生在学习中都能主动参与、探究，使自主学习真正成为学生的自觉习惯，从而使学生学会学习。但在教学实践中，自主学习教学模式在落实教学目标、提高学生的英语综合能力、培育学生强烈的学习动机、促进学生可持续发展等方面仍存在着很多问题。通过教学案例分析，着重解决以下几个问题：（1）初中英语课堂教学存在的问题。（2）自主学习型英语课堂教学模式构建的必要性分析。（3）英语课堂教学中自主学习能力培养的策略。2.选题背景英语是世界第一通用语言。随着经济全球化步伐的加快，国际交往日益频繁，英语水平的高低已经成为衡量未来人才的标准之一。中学阶
3、段是英语学习的关键时期，中学阶段英语学习必须打好基础，只有这样才能在将来激烈的人才市场竞争中立于不败之地。随着国家教育改革的深入，国家大力扶持基础教育，作为科教兴国战略的奠基工程的组成部分的初等教育，在师资、校舍和其他硬件建设等方面国家都加大了投入，在教育主管部门的关怀和监督下，初中英语课堂教学也有了很大的转变。如初中英语教师从培养学生英语学习兴趣入手，根据学生的英语基础和学习习惯创设有助于学生参与英语听、说、读、写过程的学习情境；科学设计与学生专业相匹配的教学流程；结合学生的最近发展区组织开展丰富多彩的教学活动，激励学生参加语言实践等。这些措施，改变了中学生英语学习方式，大大提高了中学生英语
4、学习的热情，适应社会的能力也得到了提升。尤其在培养学生自主学习能力方面效果明显。这让所有践行“英语课堂自主学习模式探究”的初中英语教师看到了“新的曙光”，并给予了很大的鼓舞。3.文献综述3.1国内外自主学习教学模式研究现状关于自主学习教学模式的研究是世界性教育研究的重要课题。20世纪50年代以来，一些心理学派就从不同角度对自主学习问题作过一些探讨。他们从不同的角度和立场诠释了自主学习课堂的内涵。第一种观点把自主学习视为是一种学习模式或学习方式。如余文森等认为自主学习是指学生自己主宰自己的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式。程晓堂认为自主学习是学习者在总体教育目标的宏观调控下，在教师的指导下
5、，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。第二种观点把自主学习视为一种主动的、建构性的学习。如姚梅林等把自主学习定义为一种自我调节的学习过程。第三种观点把自主学习自主学习视为学习者能自订学习目的、自定学习计划、自我营造学习环境、自我监控、自我检测、自我反馈、自我评价、自我补就等的学习过程。这些观点与叶澜教授曾指出的“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，把精神发展主动权还给师生让学校充满勃勃生机”的做法是一致的；与魏书生的“以培养学生自主学习能力为主要目标的六步教学法”是相通的；与洋思中学和杜郎口中学的课堂教学改革是殊途同归的。个人认为 ,自主学习既可以理解为由学生自己决定学习内容、
6、学习方法、学习强度学习结果评价的学习方式 ,也可以理解为学生能够指导、控制、调节自己学习行为的能力与习惯。这种教学模式激发了学生学习的主动性、积极性，使学生由普遍厌学到乐学愿学，促进了学生的全面发展。3.2自主学习教学模式研究的理论依据人本主义心理学家倡导有意义的自由学习观，尊重个体的独立人格，保护个体的自尊心，充分发挥个体的内在潜能，发展个性和实现自身的价值。建构主义强调学习者是认知的主体，意义的主动建构者。教师是意义建构的帮助者、促进者。结构主义提倡发现教学。学生必须积极主动地亲自探索或发现，进而得出结论或规律性知识，发展学生发现学习的能力是教师责无旁贷。新课程也明确提出“让学生成为学习的
7、主人”，“把课堂还给学生”，“培养学生终身学习的愿望与能力”等等，自主学习教学模式正是顺应了人本主义教学理论和新课程改革的需求，这种教学模式使学生在自主学习的过程中心灵获得释放；灵感与机智得以激活；创新潜能得到开发；学会了学习，学会了做事，学会了做人，这对每一位学生的可持续发展作用不可低估。3.3自主学习研究的创新之处自主学习课堂研究目的在于增强学生学习自主性的意识，真正把学习的主动权还给学生。同时结合教师英语课堂教学实践，培养后进生的自学能力，让他们在较短的时间迎头赶上。使课堂成为每位学生展示自我的舞台，放飞梦想的沃土。4.研究方法初中英语自主学习教学模式研究属于实践性研究，为获得更有价值的
8、一手资料，全面了解当地初中英语课堂教学现状，我对所在城市的二所中学的252名学生和59名英语教师以无记名形式进行问卷调查，问卷调查的同时我还深入到教育局、中学学校与主管教学的领导、英语任课教师进行面对面交谈。通过问卷调查和座谈，对结果进行统计、分析，了解了初中英语教师的专业理念、专业精神、专业知识、专业态度等；了解了有关中职教师专业化发展的法规、政策、红头文件的制定和落实情况；了解了初中英语课堂教学的现状、存在的主要问题以及对构建自主学习的教学模式所持的看法和建议等。这对初中英语自主学习教学模式的研究具有一定的现实价值和指导价值。为此，本研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法等，目的在于充实自
9、主学习教学模式的实践研究经验和推动自主学习教学模式研究的进程。5.研究的目的及意义5.1研究的目的联合国教科文组织的报告中明确指出：“学习过程现在正趋向于代替教学过程。”在知识经济时代，培养学生持续学习和创造学习的能力是时代赋予教育工作者的神圣使命。在教育教学过程中，教师要利用课堂培养学生的自主学习习惯和挑战未知领域的精神。随着教改的逐步深入，中学英语课堂自主学习教学研究也呈现各种思想交汇的局面，广大一线英语教师们在具体教学实践中学习、领会和贯彻新课程标准所倡导的“自主学习、自主探究”的学习方式，他们从实践中积累了不少的经验，他们的文章与英语教学学者们的专业学术文章一起呈现在各大英语教学期刊、
10、报纸、专著中，使我们一线的英语教师及时领略到他们的真知灼见，从中获得教学的灵感。5.2研究的意义初中英语自主学习课堂研究并不是一个新领域，目前已经有许多成型的理论可以借鉴，有许多成功的经验可以参考。但我们知道，教学艺术永远都是一门有缺憾的艺术，随着时间的推移和教育对象素质的变化，初中英语自主学习课堂模式更需要广大英语教育工作者们在探索反思中不断充实，逐渐完善。初中英语自主学习课堂教学质量的提高离不开教育理论的支撑。因此，借鉴前人英语自主学习课堂教学研究的成功经验，对全面落实党的教育方针，切实提高初中英语课堂教学质量有着十分重要的理论指导意义。问卷调查发现：尽管目前初中英语课堂教学质量有了明显的
11、提高，但大多数学生的英语听、说、读、写水平距课程标准的要求还有一段距离。初中英语老教师受传统的英语教育观念的影响很深，很难再短期内突破“填鸭式”的教学模式，“交往、互动”的自主课堂模式他们还很不适应。一些年轻的教师虽然接受了新的课程理念，课堂上注重“自主、合作、探究”的教学模式，但由于他们的理论还不够厚重，经验还十分欠缺，认识上也比较肤浅，盲目效仿的占大多数。这些都直接影响了英语课堂教学效率的提高；直接影响着学生英语水平的提升。可见，关于初中英语自主学习课堂研究的现实意义特别深远。6.研究重点、难点及预期结果文章试图通过广泛收集、整理初中英语课堂教学的有关资料，充分了解初中英语课堂教学的现状，
12、及时纠正初中英语课堂教学过程中存在的问题，短期内使初中英语课堂教学的整体水平和学生的自主学习能力跃上一个新的台阶。7.论文提纲摘要关键词一、引言(一)研究的背景及意义1.研究的背景2.研究的意义（二）研究现状1.国内研究现状2.国外研究现状（三）研究的思路与方法1.研究的思路2.研究的方法二、核心概念界定1、课堂教学2、自主学习三、初中课堂教学中实存在的问题四、初中英语课堂教学中实施自主学习教学模式的必要性（一）自主学习教学模式是人本主义教育理论的必然要求（二）自主学习教学模式是践行高效课堂教学改革的必然要求（三）自主学习教学模式是新时期学生获得自主发展的必然要求五、初中英语课堂教学中自主学习
13、能力培养的策略（一）加快英语教师专业化发展步伐（二）利用信息技术激励自主学习1、利用现代信息技术，优化视听资源2、利用现代信息技术，创设交际语境3、利用现代信息技术，采集写作信息4、利用现代信息技术，开展个性化学习（三）构建“先学后教，以学定教”的课堂模式1、课上交流，稳操胜券2、课前自学，运筹帷幄3、迁移拓展 决胜千里（四）激发兴趣，促进自主学习的欲望1、合理使用网络教学资源2、课堂生成性资源3、关注世界动态结语参考文献1.余文森. 略谈主体性与自主学习J . 教育探索 ,2001 ,(12) :32 - 332. 程晓堂.论自主学习J .学科教育,1999,(9) :32 - 393.程晓
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