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1、2022年五年级语文上册 2.4 去打开大自然绿色的课本教案4 苏教版一、揭题导入。(教材1+1) 1、同学们,你们喜欢诗歌吗?谁能来背几首诗歌,可以是古诗,也可以是现代诗歌。指名学生背诵。2、相对于古诗来说,你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢?指名交流。交流内容可能会说到:现代诗歌语言浅显明了,形式短小活泼,富有生活情趣,易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验,若说得有理,教师都应肯定。3、今天我们就要学习一首现代诗去打开大自然绿色的课本,你们想读一读吗?4、先板书“课本”两个字,再让学生说说课本的用处。5、补全课题,“为什么把大自然称作绿色的课本呢?”带着这个问题自读课文。二、通读课文
2、。三、品味诗歌,领会“感受”。1、从同学们的读中,我已经感受到大家是带着自己的情感在读了,下面我们以四人小组的形式展开学习,可以选择自己最喜欢的一节尽情地再读一读,用心体会,你仿佛看见了什么?听到了什么?想到了什么? (四人小组合作学习,交流自己的感受。)2、大自然这本“绿色的课本”,究竟有着多少神奇的景象和奥秘,又带给我们多大的收获和欢乐?请同学们把自己的感受和欢乐与大家一起分享。以小组为单位进行交流:学生交流时可引导学生围绕“你仿佛看见了什么?听到了什么?想到了什么?”展开交流,把自己独特的体验与大家分享。3、细读第一部分。指名读课文。理解诗句意思:“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的
3、绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?“去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?(是祖国对少年儿童的亲切召唤,激发少年儿童去探索自然的奥秘) “打开大自然绿色的课本”什么意思?指导朗读。用向往、赞美的语气来读。4、细读第二部分。(25)谈话:为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?(1)细读第2节。(描绘大自然的动人画面)指名读第2节。理解诗句,边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。发现、描绘一词的作用。(1+1)指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调
4、,读出喜悦之情。)可结合生活实践展开想象,感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”,想象“果园”的丰收景象和“沃野”的耕耘场面。(2)细读第3节。(描绘大自然的友好情态)女生齐读第3节。图文对照,说说自己的感受。使用工具书,理解“温馨”什么意思。(温和芳香、温暖)为什么用鸣禽(1+1)指导朗读。(要用轻快的语调,读出大自然的热情友好。)抓住“联欢”、“相聚”体会孩子和自然和谐相处,融为一体的快乐;(3)细读第4(描绘了大自然山水的特点)、5(描绘了大自然中天空和大地的特点)节。男生齐读第4、5节。理解诗句的意思。指导朗读。抓住“青山”、“绿水”的话语体会“自然”对孩子的启迪,进而激发学生热爱自然、探
5、索自然的情趣,并通过朗读展示出来。第5节:(1+1)引导学生想象“片片云锦”、“阵阵微风”的意境之美,感受“明媚的早晨”、“愉快的黄昏”生活之乐,并通过朗读加深体验。朗读第二部分。5、细读第三部分。(1+1)齐读第6节。对比第一节(1+1)指导朗读:语调要热烈、高昂些。四、朗读全诗,总结回顾。1、有感情地朗读全诗。2、如何理解?(1+1)3、学完了全诗,你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”?(因为大自然美丽神秘,充满生机和奥秘,而且蕴含丰富的知识,只要我们勇于探索,善于发现,就一定会有所收获。)你喜欢这“绿色的课本”吗?为什么?第二课时一、回味课文。上节课,我们已经学习了诗歌去打开大自
6、然绿色的课本,领略了作者对“大自然”的独特感受。现在,我们一起来回味这首诗歌,请同学自由组合,用自己喜欢的方式来诵读这首诗歌。读生字词。正音:芬,览,馨。二、总结课文1、分层并概括每一层的意思。一(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。作用:(教材1+1)二(25)写只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们以丰富的馈赠的。三(6)呼应开头,再次召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。2、这是一首清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点?反复。押韵。拟人手法。找一找课文第三、四节中拟人化的词:“联欢”“相聚”以及“青山”“绿水”说的话,用的就是拟人的表达方法。如何理解第四节?(1+1)我们
7、再来看这样一段话:红柳顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击,她们的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更鲜艳,美丽!倔强的红柳,决不让沙丘向草原移动半步!指名分析一下这一句中的拟人手法的运用:这里就把红柳当成了人来写,“顽强地”、“向着太阳微笑”、“越扎越深”、“倔强的”、“决不让”等词句,让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和风暴搏斗的,是怎么保护草原的。读了之后,你有什么感受:是不是觉得没有刚才的一段写得生动,红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗?3、想想诗歌描绘的情景,说说诗歌表达了怎样的思想感情。(热爱、探索大自然。)写法借鉴(1+1)三、学习表达。
8、1、学了这首诗,同学们喜欢这首诗吗?老师也很喜欢这首诗,在我们眼中平平常常的大自然,在作者的笔下却像一位魔术师,神奇而充满魅力,作者是如何体味到这一切的呢?(引导学生读中发现:作者在细细地看,静静地听,尽情地想中全身心感受到的。)2、有时候,我们心中有了感受,可是,把它写下来以后,我们就觉得没有表达出来,你们有这种感觉吗?作者怎么就能把自己的感受写得这样清楚呢?我们一起来看看作者在表达上有什么特点?这也需要我们好好地读,细细地看,静静地想。 (生自读诗歌,探究发现作者在表达上的特点。)课堂交流:引导学生发现,作者用各种表达方法来表现自己的感受。大致有以下几个方面:首尾反复,前后呼应。有些诗句对
9、仗、结构相似。二、四句押韵。拟人、比喻的修辞手法。丰富的想象。有些字词用得特别妙。借物抒情。学生的发现只要说得有道理,教师都应及时鼓励,进一步激发学生探究的兴趣。 四、表达感受。1、去打开大自然绿色的课本一诗的作者对青山、绿水产生了联想,写出了自己独特的体验:借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险,勇于攀登,要有广阔的胸怀,自然界中还有许多景物,你看了会产生哪些联想呢?仿照诗歌的第四节,请你们也来写一写好吗?学生仿写。指名交流。2、自然界中一草一木,一物一景,如果你能静静去感受,你一定会有许多独特的体验,本周我们就来写一首现代诗,把自己的感受写下来。下周我们就举行一次诗歌赏评会,好吗?细细地看板书:感受静静地听尽情地想三、有感情地朗读课文、背诵课文。1、指导学生逐段练读,读出感情。2、引导当堂背诵。五、课堂练习。1、根据课文内容,在括号里添上合适的词。()的空气()的绿阴()的眼睛()的翠竹()的松柏()的色彩()的果园()的风光()的大海2、走进大自然,鸣禽、野花要和我们联欢,他们会对我们说些什么呢?仿照课文的第四节,把下列句子补充完整。小鸟说:_野花说:_(提示:微笑吧,欣赏美妙的乐曲,敞开少年的心扉。快来吧,跳起优美的舞蹈。)板书:4去打开大自然绿色的大门热爱、探索大自然