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1、蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计 教材简解蚂蚁与蝈蝈是小学语文义务教育课程标准苏教版第二册中的一篇短小而有寓意的童话故事，文章通过蚂蚁辛勤劳动，安然过冬与蝈蝈由于懒惰而又冷又饿进行对比，文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身夏季与冬季前后表现的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，同属昆虫却有两种不同的结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福，给了孩子们经验和启发。文章充满童真、童趣，富于教育意义。同时，本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。设计思路这篇课文分为2课时，本篇教学设计为第二课时的教学设计。运用电教手段创设学习情境，在看看动画、听听声音、学学动作等过程中使学生对学习产生浓厚
2、的兴趣，积极主动地投身于学习活动中：以有趣的猜谜形式导入课题观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰听一听，学一学呼呼的北风，感受冬天的寒冷总结全文，拓展延伸，明白只有辛勤劳动，才有幸福的生活的道理展开想象，延续热情，在和蚂蚁交朋友的游戏中复习生字，指导写字在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样学生学习语文的兴致始终处在热情的氛围中，带着自己的情感主动走进文本，产生种种疑问，从而激起阅读欲望。教学目标1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。3、学会三个生字：“粮”、“洞”
3、、“呼”，会读，会在田字格中正确书写。重点难点教学重点：通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。教学准备1、蚂蚁卡通图片、蝈蝈卡通图片；2、“蚂蚁”词语卡片、“蝈蝈” 词语卡片；3、蚂蚁头饰、蝈蝈头饰；4、多媒体课件。教学过程（一）激发兴趣，复习引入1、今天老师从童话王国请来了两个小动物，你们认识它们吗？看看，谁会读？2、（板书：蚂蚁）学生各自拼读后指名读，师指出“蚂”和“蚁”都是第三声，师范读，领读。(板书:蝈蝈) 学生各自拼读后指名读，师指出重叠式名词，第二个音节读轻声，师范读，领读。再用彩色粉笔写“和”，从“和”字我们可以知道什么？3
4、、齐读课题两遍。4复习生词。（1）蚂蚁和蝈蝈还给我们带来了许多生词娃娃呢，（出示7个要求会认会写生词的画面）谁来读？（相机评价）（2）打乱顺序读，不拼拼音，比一比，谁读得最好？【设计意图】这个环节用两个小动物图片引入课堂，调动了学生学习的积极性，指名认读词语，读准拼音后，再去掉拼音读，符合低年级小同学爱竞争的性格，从而使学生增强记忆。（二）创设情境，读演结合，品读第一自然段1、师描述：今天这节课我们继续学习蚂蚁和蝈蝈这篇课文，一起去童话王国看看吧！（点击课件）这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？2、 夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。（出示：夏天真热）谁来
5、读一读这一句话？3、 看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说4、请小朋友自读课文的第一自然段，读后交流，说说你读懂了什么？5、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食，它们有的背，有的拉，个个满头大汗。）指导读，（板书：满头大汗）。6、蚂蚁还会怎样搬粮食？请学生结合日常生活来说。7、小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）指导学生朗读，读出小蚂蚁的辛苦和勤劳。8、这是一群怎样的小蚂蚁？（出示：这是一群的小蚂蚁）9、你们喜欢这些小蚂蚁吗？指导用喜爱、敬佩的语气读这一段话。齐读。10、结合
6、日常生活学习练习说话。（ ）时，同学们有的（ ），有的（ ） ，有的（ ），个个（ ）。【设计意图】这个环节首先从图入手，调动学生由说到读的兴趣，再在品读和表演感受中理解蚂蚁搬粮食的辛苦和勤劳，并一边看图一边想，明白蚂蚁搬粮食的方法很多，结合日常生活说，让人物更形象。（三） 读中想像，演中感悟，自读第二自然段。 1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？生读书，反馈。2、蝈蝈为什么要笑蚂蚁呢？（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）指导朗读，读出讥笑的语气。蝈蝈是怎样嘲笑蚂蚁的？它们还会说些什么？蚂蚁听后是如何回答的呢？蝈蝈嘲笑蚂蚁这种行为对吗？为什么？3、那蝈蝈是如何享受它们的生活呢？
7、（出示图片、句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）4、蝈蝈们想干什么就干什么。这就叫自由自在。（板书：自由自在）。5、请同桌的两个小朋友，一个读句子，一个表演。生练习读，表演。指名同桌读。6、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！指导朗读这一自然段。7、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！你想对它们说什么吗？蚂蚁勤劳，蝈蝈懒惰。（板书：勤 懒）【设计意图】依据教育以引导为主，实现文本中蕴含的情感态度与价值观，让学生发挥想象、动手表演，能够准确的理解这里“笑”的含义，让学生明白不劳动懒惰才真是可笑。以及“自由自在”的意思，帮助学生深入理解课文。（四）合作学习第三自然段
8、，读中明理，升华主题1、时间过得真快，寒冷的冬天到了，小朋友听，听到了什么。什么风刮起来了？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）多冷啊，谁来读好它？2、这时，蚂蚁和蝈蝈又会在那儿干什么呢？出示要求：自读课文的第三自然段，用横线画出写蚂蚁的句子，用波浪线画出写蝈蝈的句子。3、谁来说说蚂蚁冬天在干什么？（生回答）我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，又会说些什么，你觉得这时蚂蚁的生活怎么样？（板书：又暖又饱）谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也
9、神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。板书：又冷又饿6、现在请男生当蝈蝈，来读一读写蝈蝈的句子，女生当蚂蚁，来读一读写蚂蚁的句子。7、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀，谁来演一演？【设计意图】让学生锻炼口语，说出心中所想，既是一次口语训练，又是对文章主题的升华，在说中体会人物品质，感悟人物的精神。团结合作是当代学生急需培养的，让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，能让学生体会学中有玩，玩中有学的乐趣。（五）总结课文，拓展延伸，发挥想象1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了。2、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蝈蝈说_。我想对蚂蚁说_。
10、 3、听老师配乐朗诵我爱劳动的诗歌4、蚂蚁辛勤劳动，安然渡过冬天，蝈蝈由于懒惰最后又冷又饿，所以只有辛勤劳动的人才能拥有幸福的生活。（板书：只有辛勤劳动，才能有幸福生活。）【设计意图】低年级的学生活泼、好动。从学生特点着手，我从激发学生的学习兴趣，让学生有自我表现的意识，读、演、悟结合。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的精神。（六）课外作业：时间过的真快呀，第二年，又到夏天了，太阳依然火辣辣地烤着大地，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会怎样做呢？想一想，和小伙伴说一说。【设计意图】让学生发挥想象，留给学生想象的空间，让学生想想、说说，即是课文内容的延伸，给学生创造、想象的空间，培
11、养学生的思维能力。板书设计： 20蚂蚁和蝈蝈 蚂蚁（勤） 蝈蝈（懒）满头大汗自由自在 又暖又饱又冷又饿 只有辛勤劳动，才能有幸福生活。【设计意图】板书是课文主要内容的浓缩，起到总结全文、画龙点睛的作用，通过蚂蚁和蝈蝈不同做法和不同结果的对照，潜移默化渗透了思想教育。（七）教学反思：1、创设自主学习情境，激发学习兴趣课程标准指出 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在教学蚂蚁和蝈蝈这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听
12、结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求；第二步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息；冬天各自得到不同结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步观察比较。2、灵活运用教学策略，引导自主探究我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉 动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，给一部分学生戴上了蚂蚁的头饰，请他们上台来学一学，演一演
13、小蚂蚁搬粮食的样子。学生进行表演体，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突了破教学重点。通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。 3、探求拓展学习方法，培养创新思维。语文课程在培养学生创新意识和创造能力方面，担负着重要的角色。课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。创造性想象对于小学生具有一定的优势，他们思维的具体性、
14、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。蚂蚁和蝈蝈一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。 蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？这里提供了丰富的创造性想象的余地。教师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。学生根据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面出发来创造组合出新的视野。有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜 。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑，真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！ 这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。随着课程标准颁布和实施，在语文教学中，激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，在课堂上通过师生交往，构建平等的和谐的师生关系。营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围,促进学生语文素养的整体提高10
