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1、苏教版小学语文五年级上册第五单元莫高窟教学设计 乘风学校 张於教材分析：课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。全篇结构清晰，叙述具体，文字浅显。学生理解文本内容的难度不大，只要注重语言的积累和写法的借鉴即可。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。2.通过品读语言，充分感知课文。学习并掌握课文围绕中心句把内容写具体、写生动的方法。3. 理解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。激发学生的民族自信心和自豪感。教学重点：正确、流利、有感情
2、地朗读课文，背诵课文24自然段，理解课文内容。教学难点：凭借课文中的具体语言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。第一课时教学过程：一. 谈话导入，激发兴趣（配乐并出示相关图片）教师激情讲述：同学们，在我国大西北的怀抱里，有一颗熠熠生辉的明珠敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25千米处，是闻名中外的石窟，是世界上现存规模最大、保存最完好的佛教艺术宝库。据传莫高窟始建于前秦时期，已历经千年岁月的洗涤，现存石窟492洞，保存着彩塑3000多尊，壁画4.5万平方米，是世界艺术史上惊人的奇迹。1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你们想去见识一下这个令华夏儿女
3、倍感自豪的地方吗？今天，就让我们一起走进莫高窟。（板书课题，学生齐读课题。）【设计意图：增加学生对敦煌的兴趣，为下面的课堂活动营造良好的学习氛围】二小组合作，初探敦煌1.明确小组学习任务：（1）自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子。（2）联系上下文理解文中的生字新词的意思。（3）思考：课文从哪几个方面介绍了莫高窟的艺术成就，并按照课文的写作顺序编写一份段落提纲。（4）根据课文内容完成填空练习。2.学生小组合作，完成学习任务，教师巡视指导。3.汇报自学情况（各小组自主选择汇报方式及内容）。（1）以喜欢的方式展示朗读情况。（2）交流理解的词语和不懂的词语。（3）汇报编写的段落提纲。教师指导归纳，出
4、示要点：第1自然段：写莫高窟的地理位置和概貌。第2自然段：介绍莫高窟的彩塑。第3自然段：介绍莫高窟的壁画。第4自然段：介绍莫高窟的藏经洞。第5自然段：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。（4）出示填空题，引导学生完成。通过刚才的汇报，我们发现这篇课文先从（总的）方面简介莫高窟），接着分别从（彩塑）、（壁画）、（藏经洞）三方面介绍莫高窟的艺术宝藏，最后（总结全文）。【设计意图：教师应确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，培养学生的合作精神，促进学生养成自主学习的能力】三.自读自悟，学习首尾过渡：通过刚才的学习，我们已经掌握了课文的主要内容。下面，就让我们先去看看莫高窟的概貌
5、吧。1.轻声朗读第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。（自由读、指名读、齐读）2.再读读第1自然段和第5自然段，结合文中的具体语言说说莫高窟给你留下了什么印象？预设：“一颗明珠”、“举世闻名”莫高窟在世界文化史上的地位以及她的独特魅力。“布满沙丘”、“断崖绝壁”、“蜂窝似的”环境恶劣、开凿艰难，展现了劳动人民的勇敢和无穷智慧。“每一尊彩塑、每一幅壁画”古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。3.让我们通过朗读的方式来赞美一下莫高窟这座艺术宝库，赞美一下智慧的古代劳动人民吧（齐读两个自然段）。小结：同学们，这节课我们知道了莫高窟是我国西北的一颗明珠，是一座举世闻名的艺术宝库，她向我们展示了
6、古代劳动人民的无穷智慧。那么，莫高窟里到底有什么样的景物，让她有如此大的魅力呢？下节课，我们一起去寻找答案。【设计意图：教师应该尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。】第二课时教学过程：一. 揭示课题，回顾上文1. 这节课，我们继续学习莫高窟（板书课题，学生齐读）。2.通过上节课的学习，你还记得课文介绍了莫高窟哪些方面的情况吗？二.品词析句，感悟魅力 过渡：莫高窟里的景物到底有什么魅力，使她能成为举世闻名的艺术宝库呢？这节课，就让我们近距离地接触莫高窟，去一探究竟吧。首先，我们先去欣赏欣赏她的彩塑。1.学习第2自然段。（1）轻声读读第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪
7、些彩塑？用笔圈画出来。（2）（出示三张图片）猜猜他们是谁？你的依据是什么？（3）怎样读才能让人好像看到这些彩塑的样子？（指名读，指导朗读，齐读）【设计意图：把“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等抽象的词语通过具体图片形象化，把学生的抽象思维转化为形象思维，为学生准确把握文本，有感情的朗读文本，奠定了基础。】小结：这些彩塑有的慈眉善目、有的威风凛凛、有的强壮勇猛，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。（4）(出示“卧佛”图片)在这些彩塑中，有一座很特别的卧佛，谁来描述一下它的样子？课文又是如何描述它的呢？（指导读）（5）“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹”。假如你就是游人，
8、会发出怎样的赞叹？（6）分工朗读，指导背诵。过渡：谁来总结一下，作者是怎样描写彩塑的？ 学生交流，教师归纳并逐一出示，引导学生朗读：总写：彩塑的特点（出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。）分写：介绍三种彩塑（出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。）细写：一尊卧佛（出示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。总写：游人的感受（出示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。）【设计意图：围绕中心句进行写作是本文一个特色，这种写作方法有必要对学生进行适当的渗透。】这就是敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑，让我们永远把这美好的景象记在心里吧。
9、有感情地朗读第2自然段。按原文口头填空。2.学习第3自然段过渡：莫高窟不仅有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。让我们一起去欣赏欣赏吧。（1）读一读第3自然段，并比较第2自然段，找出它们在表达方式上的共同点。（2）自学第3自然段，说说作者是怎样描写壁画的（先以4人小组为单位进行组内交流讨论，再以小组的形式，按照总-分-细-总的顺序汇报学习成果）。（3）学生汇报自学成果，教师相机补充指导。预设：理解“宏伟瑰丽”。理解“内容丰富”（出示“有有有还有”的句式，学习“先概括写，后具体写”的写法）。朗读作者描绘飞天的句子，体会作者优美生动的语言。（出示：各种姿态的飞天图）你能用这
10、样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，说话训练）【设计意图：平时的教学中适时引导迁移，引导发现，习得一些语言规律和表达方法，可促进学生写作水平的提高。】（4）引读背诵。3.学习第4自然段过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。虽然地方不大，却引来无数游客的关注，这是怎么回事呢？（1）学生自读，想象：藏经洞以前是怎样的，现在是怎样的？（交流）（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。（3）指导朗读、背诵。三.创设情境，复述课文1.同学们，刚才我们一起欣赏了闻名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界。莫高窟不愧是举世闻名的艺术宝库，不愧是我
11、们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客们介绍这颗大西北的明珠呢？【设计意图：让学生以“导游”的身份出现，在深入理解文本的基础上进行了创意化的阅读，拓展了学生思维的时间、空间，调动了学生多方面的智力潜能，促进了学生语文素养的形成。】2.练习、展示、评议。3.(播放歌曲敦煌梦)同学们的动情讲述仿佛让我走进了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏伟瑰丽的壁画看到这一切，作为中国人，我们自豪地说引读第5自然段。四.课外延伸，布置作业（两题可以任选一题。）1.将课文改写成导游词，说给家人、同学听。2.有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料，并设计一份手抄报。板书设计： 总起-一颗明珠 彩塑 精妙绝伦 莫高窟 分述 壁画 宏伟瑰丽 智慧结晶 藏经洞 珍贵文物 总结 艺术宝库
